26 de diciembre de 2007

Educación pretende reciclar con el programa LliureX 2.400 ordenadores

e-Noticias (25 de diciembre de 2007)

EL SISTEMA PERMITE RECICLAR LOS EQUIPOS

La Conselleria de Educación pretende, a través de la campaña ´Recicla´ls´, alargar la vida de los ordenadores de los centros escolares y que éstos no tengan fecha de caducidad. Para lograr este objetivo, Educación cuenta con el sistema LliureX, por medio del que es posible "reciclar fácilmente" los equipos, señalaron las mismas fuentes.

25 de diciembre de 2007

Once grados para 36 niños

elperiodicodearagon.com (24 de diciembre de 2007)

El colegio Florencio Jardiel de Peñaflor ha denunciado las graves carencias del edificio en el que imparten las clases Los escolares están con el abrigo puesto

Los niños del colegio público Florencio Jardiel del barrio rural de Peñaflor van a clase con el abrigo puesto. Hasta aquí, algo completamente normal. Pero los niños de Peñaflor al empezar las clases no se los quitan. Y es que en el centro no disponen de calefacción.

23 de diciembre de 2007

La autonomía pedagógica en los centros

COMUNIDAD ESCOLAR (19 de diciembre de 2007)

En la presente colaboración, que se complementará con una segunda parte en el próximo número de Comunidad Escolar, su autora reflexiona sobre la situación actual de un factor tan determinante en el proceso educativo como es el referido a la autonomía pedagógica de los centros, y dedica este primer artículo al proyecto educativo de centro, completando la colaboración con un segundo artículo sobre el proyecto curricular de etapa y la Programación docente.

Nueva formación inicial del profesorado

COMUNIDAD ESCOLAR (19 de diciembre de 2007)

Los maestros cursarán cuatro años de carrera y los docentes de Secundaria tendrán que realizar un máster

El Gobierno ha aprobado la nueva formación inicial de los docentes. Mientras que los maestros cursarán cuatro años de formación, los profesores de Secundaria tendrán titulación de graduado universitario y deberán dominar un lengua extranjera.

Xtimeline

QuadernsDigitals.NET: El portal de educación (Diciembre 2007)

Programa que nos permite crear un esquema temporal en el que se visualicen los eventos más importantes acerca de un determinado asunto. Además es una aplicación web con la que los usuarios puedan crear y compartir.

http://xtimeline.com/

VideosEducativos.es

QuadernsDigitals.NET: El portal de educación (Diciembre 2007)

VideosEducativos.es es un portal desde el que se puede descargar o visualizar material educativo de forma legal y gratuita. Con ello se convierte en una plataforma de apoyo a la labor docente que realizan cada día maestros, profesores, padres y tutores. Además, es un punto de encuentro entre docentes, en el que poder intercambiar experiencias, y un lugar para dar a conocer los trabajos de innovación en técnicas educativas que se estén realizando.

http://www.videoseducativos.es/

ThatQuiz

QuadernsDigitals.NET: El portal de educación (Diciembre 2007)

ThatQuiz es un sitio de web dedicado a las matemáticas. Cualquier escuela tiene acceso a estas pruebas para practicar las matemáticas No hay que registrarse: todas las categorías de prueba son disponibles desde la página principal. Los maestros que se quieren registrar recibirán informes sobre las notas y el progreso de sus alumnos.

http://www.thatquiz.org/es/

20 de diciembre de 2007

La OCDE reprende a España y dice que la Educación debe replantearse para poder competir en el mundo

eldiariomontanes.es (20 de diciembre de 2007)

El responsable del Informe PISA'2006 cree que no se trata tanto de gastar más como de establecer mecanismos de ayuda individualizada a los alumnos Schleicher también hizo hincapié en la capacitación del profesorado y de las direcciones de los colegios

El sistema educativo español adolece de una falta de competitividad y creatividad en el contexto mundial, retos que se deberá plantear para encarar el futuro con mayores garantías. Éste fue el principal diagnóstico efectuado por Andreas Schleicher, jefe de la división de Indicadores y Análisis de la Dirección para la Educación de la OCDE y responsable del Informe PISA 2006, que ayer participó en Madrid en una jornada dedicada al análisis de los resultados españoles e internacionales del estudio internacional más prestigioso en el área de la enseñanza.

19 de diciembre de 2007

Fundació Impuls

Fundació Impuls:

III Premio a la integración curricular de las TIC en el aula

IMPULS convoca, por tercer año consecutivo, un premio para todos los profesionales de la enseñanza en activo, individualmente o formando equipo, pertenecientes a cualquier escuela (pública, privada o concertada) ubicada dentro del territorio nacional.

El trabajo deberá consistir en la descripción de una experiencia educativa que utiliza las nuevas tecnologías como instrumento innovador de aprendizaje.

La Fundació IMPULS establece un único premio consistente en:

- 3.000 euros en metálico para el/los profesional/es ganadores del premio.
- 6.000 euros en equipamientos informáticos para el colegio representado.

Los autores de los trabajos finalistas que no hayan obtenido el premio participarán automáticamente en el sorteo de 10 PDAs Palm llevado a cabo por el jurado.

Este año los trabajos se presentarán mediante un formulario on-line que se rellenerán castellano, catalán o inglés, siguiendo las normas de extensión del mismo.

El plazo de admisión de trabajos se cerrará el 20 de enero de 2008, y sólo concursarán aquellos trabajos que hayan sido recibidos en esa fecha.

Para más información: info@f-impuls.org

Bases Premio TIC 07

Las enfermedades podrían ser el reflejo codificado de un estrés psíquico

tendencias21.net (7 de diciembre de 2007)

La biología total aporta una nueva perspectiva de la enfermedad basada en los símbolos

Las enfermedades que desarrollan los organismos podrían ser el reflejo codificado de un estrés psíquico personal o heredado de los progenitores, propone una corriente terapéutica conocida como decodificación terapéutica o biología total. Ahondar en el origen simbólico de las enfermedades serviría para curarlas, plantea esta terapia, puesto que es en el cuerpo donde esos problemas salen a la luz. Por tanto, la enfermedad sería una vía de curación más profunda, aunque aparentemente pensemos de ella lo contrario.

18 de diciembre de 2007

Propuestas electorales de José Luis Rodríguez Zapatero PSOE en materia de educación 2007

aprendemas.com (17 de diciembre de 2007)

Zapatero anuncia los objetivos en educación para la próxima legislatura

Se crearán 300.000 plazas para niños de 0 a 3 años, se fomentará la formación postobliglatoria entre los jóvenes, se incrementará al 50% las ayudas al estudio y se potenciará el conocimiento de matemáticas, lengua e inglés. El candidato socialista adelantó estas y otras medidas durante su participación en una conferencia de educación.

15 de diciembre de 2007

Leemos, pero a ritmo de 'zapping'

ELPAÍS.com (15 de diciembre de 2007)

La tecnología es una aliada para el lector competente y una enemiga para el que no lo es - La adolescencia marca la frontera

Hay una vieja historia que corre entre el gremio de escritores. Uno de ellos, de mudanza, se disculpa ante los operarios que trasladan su biblioteca. Éstos, sepultados por los libros, le quitan importancia: "Peor habrá sido para usted, que ha tenido que leerlos". Lo que para unos es un placer, para otros es un sacrificio. Aquéllos para los que leer es una pesada carga, dejan de hacerlo en cuanto la lectura deja de ser obligatoria. Es decir, al abandonar el instituto. Leer mal lleva automáticamente a leer menos. En el fondo, no son fenómenos tan alejados el descenso de la comprensión lectora en los adolescentes -señalado por el ya famoso informe PISA- y el desinterés por la lectura de muchos adultos, es decir, de ese 67% de los no lectores, que dice no leer, sencillamente, porque no le gusta.

Manualidades infantiles

CONSUMER.es EROSKI (4 de diciembre de 2007)

Las mejores ideas en la red para realizar manualidades en casa con los niños

Fabricar una simple marioneta, realizar adornos infantiles o simples dibujos para colorear son algunas de las numerosas propuestas de actividades manuales para realizar en casa con los niños que los padres pueden encontrar en la red. Una forma de entretenimiento divertida a la vez que pedagógica y, sobre todo, muy económica, ya que para realizar estas actividades sólo es necesario seguir las sencillas explicaciones y contar con el material básico.

Carmelo Garitaonaindia, coautor del estudio 'Cómo usan Internet los jóvenes: hábitos, riesgos y control parental'

CONSUMER.es EROSKI (13 de diciembre de 2007)

Carmelo Garitaonaindia, coautor del estudio 'Cómo usan Internet los jóvenes: hábitos, riesgos y control parental'

Carmelo Garitaonaindia (Bilbao, 1949) es catedrático de la Universidad del País Vasco y experto en televisión digital, historia de la comunicación y el uso de las nuevas tecnologías por parte de los niños y los jóvenes. En este último campo, acaba de terminar junto con Maialen Garmendia el estudio 'Cómo usan Internet los jóvenes: hábitos, riesgos y control parental', que se encuadra dentro del proyecto europeo Eukids On line. Mediante grupos de discusión en que los adolescentes comentaban sus experiencias en la Red, Garitaonaindia ha conseguido datos valiosos que ayudan a comprender mejor su uso de Internet y las relaciones entre ellos y sus padres en un campo en que, generalmente, los progenitores tienen menos destreza que sus hijos.

La eficacia del equipo directivo de los centros es el elemento cuya valoración más aumenta, según un estudio de la FUHEM

feteugt.eso (Diciembre 2007)

La preparación del profesorado, la existencia de un equipo directivo eficaz, la acción coordinada de profesores y familia y la existencia de orden y disciplina en el centro son, según los docentes, los factores que más inciden en la calidad de la educación escolar. Así lo revela un estudio realizado por la Fundación Hogar del Empleado (Fuhem) entre el profesorado de 59 centros de Educación Primaria y Secundaria de la Comunidad de Madrid.

Educación, demagogia y juventud

eldiariomontanes.es (15 de diciembre de 2007)

Estos días se ha publicado un nuevo 'Informe PISA de evolución internacional de estudiantes', que otra vez otorga a España un puesto mediocre en una clasificación internacional que evalúa el nivel académico de los alumnos. No es una buena noticia, porque los planes de estudio no mejoran ni bajo el gobierno del PSOE ni bajo el del PP. Es una muy mala noticia, porque refleja en España la transferencia de la competencia educativa a los diferentes regímenes autonómicos, lo que convierte la educación en España en un rompecabezas de difícil construcción en el que las diferencias de doctrina, calidad y rendimiento colegial acentúan la ya precaria división social española. Estos días se ha publicado un nuevo 'Informe PISA de evolución internacional de estudiantes', que otra vez otorga a España un puesto mediocre en una clasificación internacional que evalúa el nivel académico de los alumnos. No es una buena noticia, porque los planes de estudio no mejoran ni bajo el gobierno del PSOE ni bajo el del PP. Es una muy mala noticia, porque refleja en España la transferencia de la competencia educativa a los diferentes regímenes autonómicos, lo que convierte la educación en España en un rompecabezas de difícil construcción en el que las diferencias de doctrina, calidad y rendimiento colegial acentúan la ya precaria división social española.

14 de diciembre de 2007

Educación: el cuento de nunca acabar

ELPAÍS.com (13 de diciembre de 2007)

Cada tres años la OCDE se empeña en aguarnos la Navidad con su Informe PISA. Lo hizo en diciembre de 2001 y 2004. Ahora ha vuelto con la mala noticia de que nuestro sistema educativo sigue mal. Vivimos esperanzados durante unos años sin informe, convencidos de que la educación no universitaria mejora gracias a los esfuerzos del Gobierno de turno, pero llega el aguafiestas del PISA y con el PP o con el PSOE salimos malparados. Parece que estamos en un siniestro círculo vicioso que hace difícil el diagnóstico del mal y su remedio. Por lo que valgan ahí van algunas líneas de reflexión bastante obvias. Pienso que nuestros males acaso tengan que ver con estos cuatro puntos: tacañería, penelopismo, encono y fuegos artificiales. Me explico.

Peces-Barba pide profesores especializados en Educación para la Ciudadanía

terra.es (13 de diciembre de 2007)

Gregorio Peces-Barba ha dicho hoy que es necesario darles una especialización a los docentes que van a impartir Educación para la Ciudadanía, hacer un cuerpo de profesores especializados en esta materia o darles un diploma a los que la imparten ahora.

12 de diciembre de 2007

La mala educación

ABC.es (5 de diciembre de 2007)

LA buena educación, el elemento que convierte en confortable la convivencia, tiende a desaparecer. Hemos optado, como los faquires, por un lecho de clavos en desprecio de uno más mullido y calentito y así se nos ve a todos: crispados, más atentos a la disputa que al gozo y con mayor querencia por la bronca que por la reflexión inteligente y constructiva. Empezamos, ya hace tiempo, con un tuteo igualitario y ramplón que, tras poner en pie de igualdad el mérito con la holganza, ha tomado como modelo estético el escaparate de Cambalache. De ahí al abucheo como expresión y al insulto como desahogo no había más que un paso. Naturalmente lo hemos dado y así nos luce el pelo y se nos oscurece el futuro.

Educación impulsa 57 proyectos de integración en el medio rural aragonés

HERALDO.ES (10 de diciembre de 2007)

Gracias a un convenio entre el Gobierno central y la DGA, el Departamento de Educación subvenciona este año 57 actuaciones de intervención educativa con personas inmigrantes en los pueblos y comarcas aragonesas. Así lo señala la resolución de la convocatoria del programa, publicada recientemente en el Boletín Oficial de Aragón (BOA), y que recoge proyectos de las tres provincias aragonesas.Gracias a un convenio entre el Gobierno central y la DGA, el Departamento de Educación subvenciona este año 57 actuaciones de intervención educativa con personas inmigrantes en los pueblos y comarcas aragonesas. Así lo señala la resolución de la convocatoria del programa, publicada recientemente en el Boletín Oficial de Aragón (BOA), y que recoge proyectos de las tres provincias aragonesas.

Estudiar en Finlandia

ABC.es (10 de diciembre de 2007)

EL reciente informe PISA indica que los españoles somos los peor educados de toda la OCDE, es decir, de Occidente. Sobre todo en lo que se refiere a lectura comprensiva, donde retrocedemos en menos de cuatro años 20 puntos.

Lo peor es que cuando apenas hemos pasado de la sorpresa a la indignación, los partidos dominantes se aprestan a dar su explicación partidista de una situación tan bochornosa.

La mala educación

ELPAÍS.com (10 de diciembre de 2007)

Es muy complicado resistir la tentación de hacer juegos de palabras con el nombre del informe sobre la educación, lo mismo que a la hora de comentar la reacción de la Consejera andaluza del ramo. Como todo el mundo ha jugado con la torre inclinada, me centraré en la reacción chocarrera de Cándida Martínez a los resultados del Informe PISA para Andalucía, cuando dijo que no somos los últimos, somos los décimos de 10. Consuelo de perdedores, típica excusa de mal jugador. Si ser el décimo de 10 no es ser el último se entiende que Andalucía tenga tan malos resultados porque al frente del departamento correspondiente hay alguien con tal sentido del humor. Podría haber seguido: peor que tener malos índices de comprensión lectora es no saber leer, por detrás de unos malos resultados en ciencias está no saber sumar. No es de extrañar que la educación no esté en un momento excelente en Andalucía. Eso sí, vamos a perder una consejera ocurrente y el Congreso de los Diputados ganará una diputada dicharachera. Es lo bueno de los partidos, que cuando se quieren quitar a alguien de encima le buscan una salida diferente a volver a su trabajo.

La educación española se hunde en los más bajos niveles de calidad

ABC.es (5 de diciembre de 2007)

El informe PISA 2006 deja al sistema educativo español entre los peores de Europa, especialmente en lo que se refiere a los niveles de lectura. El estudio revela que el nivel de comprensión lectora de los estudiantes españoles de 15 años ha descendido 20 puntos en tres años y queda en 461 (481 en 2003) , según el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA 2006), presentado ayer en rueda de prensa por la ministra de Educación, Mercedes Cabrera.

Educación opina que "el resultado es mejorable"

ELPAÍS.com (3 de diciembre de 2007)

Como suele suceder en el mundo educativo, los mismos resultados provocan lecturas más que dispares. En este caso se trata de los resultados en ciencias de los alumnos españoles de 15 años en el informe PISA 2006 de la OCDE, que con 488 puntos de media, coloca a España prácticamente en el mismo puesto, el 26 entre 57 países, que el anterior informe de 2003. Sin embargo, no hay reacciones sobre el retroceso en lectura hasta que se presente mañana oficialmente el estudio.

Suspenso en educación

El Comercio (2 de diciembre de 2007)

PARA asignatura pendiente, lo que se dice asignatura pendiente de la sociedad española, tenemos la propia educación. La modernización que se ha producido en nuestro país en las últimas décadas se resiste a traspasar las aulas. Se ensayan nuevos planes, sin dar tiempo a comprobar la eficacia de los viejos, y los resultados siguen siendo malos. La educación en España dista mucho de estar al nivel de modernización y eficacia que se ha alcanzado en otros campos. El informe PISA, que refleja el estado de la educación en los países de la OCDE y algunos adheridos hasta un total de 57, acaba de reflejar que en educación no mejoramos; para nada. Seguimos suspendiendo.

10 de diciembre de 2007

Científicos suecos identifican la parte del cerebro que decide qué vale la pena recordar

elmundo.es (9 de diciembre de 2007)

Científicos de Suecia han identificado los ganglios basales como la parte del cerebro que decide qué cosas valen la pena recordar y qué otras no para así desocupar la memoria temporal y hacer que ésta trabaje de una manera más rápida y eficaz.Científicos de Suecia han identificado los ganglios basales como la parte del cerebro que decide qué cosas valen la pena recordar y qué otras no para así desocupar la memoria temporal y hacer que ésta trabaje de una manera más rápida y eficaz.

Bebé pequeño: ¿mayor depresión?

BBC Mundo (5 de diciembre de 2007)

Los bebés que nacen con bajo peso podrían tener una tendencia a desarrollar depresión o síntomas de ansiedad durante la adultez, de acuerdo con un estudio de expertos británicos. Los bebés que nacen con bajo peso podrían tener una tendencia a desarrollar depresión o síntomas de ansiedad durante la adultez, de acuerdo con un estudio de expertos británicos.

3 de diciembre de 2007

Los alumnos españoles se estancan en Ciencias

CONSUMER.es EROSKI (29 de noviembre de 2007)

Sacan prácticamente la misma puntuación media que hace tres años, según el informe PISA

Los alumnos de nuestro país no avanzan en Ciencias. El informe PISA revela que obtienen prácticamente la misma puntuación media que la conseguida hace tres años. Este trabajo, que elabora la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), no será presentado de manera oficial hasta el próximo 4 de diciembre, pero ayer se dieron a conocer algunos resultados del mismo.

Programa pionero para prevenir la adicción a las nuevas tecnología

Lavanguardia.es (27 de noviembre de 2007)

Más de 18.000 alumnos madrileños con edades comprendidas entre los 11 y los 13 años así como sus padres, participarán a lo largo de este curso en el plan 'Avanzamos', un programa pionero en España con el que la Comunidad de Madrid pretenden prevenir la adicción de los menores a las nuevas tecnologías.

26 de noviembre de 2007

Calidad de la Educación

OEI.es (Noviembre 2007)

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura - OEI - con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI). ha puesto en marcha un espacio en Internet que quiere informar sobre la situación de las Calidad de la Educación en Iberoamérica. Inicialmente va a comprender cuatro aspectos: Reformas y Acuerdos Educativos, Formación docente, Evaluación Educativa y Fomento de la Lectura. Tendremos un especial interés en difundir las acciones que desde los Ministerios de Educación son desarrolladas. El día 18 de noviembre se ha iniciado la publicación del espacio que en breve estará en destacados en el sitio de la OEI. Un nuevo espacio que quiere ser un punto de referencia. Invitamos a nuestros visitantes en contactar con nosotros para poder difundir sus experiencias y trabajos vinculados con la reformas y los acuerdos educativos.

El Deporte y la Educación en Valores y para la Ciudadanía, unidos en un proyecto iberoamericano

OEI.es (Noviembre 2007)

La Fundación FC Barcelona y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) han puesto en marcha el 'Proyecto Iberoamericano para la Educación en Valores y Ciudadanía a través del deporte'.

Tecnologías de la información en la educación iberoamericana

OEI.es (Noviembre 2007)

Álvaro Marchesi

Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) ocupan un papel central en el desarrollo de las modernas economías y de las sociedades, lo que tiene profundas implicaciones en la educación. Sin embargo, la incorporación de las TIC en el entorno escolar no es un proceso sencillo ni lineal. No basta con enviar ordenadores a los centros docentes, sino que es necesario tener muy en cuenta el contexto social y familiar de los alumnos, las condiciones de las escuelas, los modelos de enseñanza, aprendizaje y evaluación existentes, los programas y materiales informáticos disponibles y las competencias de los profesores.

La cara oculta del Síndrome de Ulises

CONSUMER.es EROSKI (21 de noviembre de 2007)

El síndrome de Ulises se identifica con los problemas psicológicos que padece el inmigrante asociados al estrés crónico que se deriva de su situación

El síndrome de Ulises es una metáfora atribuida a Joseba Achotegui, psiquiatra del Servicio de Atención Psicopatológica y Psicosocial a Inmigrantes y Refugiados (SAPPIR) de Barcelona, para caracterizar la salud de personas expuestas a situaciones límite y en tierra extraña. Insomnio, cefaleas, ansiedad, pérdida de orientación, fatiga crónica, molestias osteomusculares e irritabilidad, son sus síntomas más característicos.

La nueva Ley tardará años en igualar el nivel educativo a la media nacional

terra.es

Andalucía ha sido la primera comunidad en aprobar una Ley de Educación autonómica. Sin embargo, la norma tiene por delante un arduo trabajo ya que Andalucía está a la cabeza de fracaso escolar y que la tasa de abandono escolar temprano se fija en el 36,8 por ciento. Y la inversión en Educación está en el 4,78 por ciento lejos del 6 por ciento a que se aspira.

Educación ha escolarizado a 1.500 niños fuera de plazo, el 70% inmigrantes

HERALDO.ES (26 de noviembre de 2007)

Esto ha supuesto un incremento de 12 alumnos por colegio en Zaragoza. Un estudio de CC. OO. advierte de que subirán las ratios en algunas zonas si no se toman medidas.Esto ha supuesto un incremento de 12 alumnos por colegio en Zaragoza. Un estudio de CC. OO. advierte de que subirán las ratios en algunas zonas si no se toman medidas.

Las solicitudes de colegios fuera de plazo no dejan descansar a la comisión de garantías de escolarización ni siquiera seis meses después de que se cerrara el proceso de admisión de alumnos. Desde ese momento (20 de abril), se han adjudicado centros a 1.501 niños. Estos casos responden a familias que han cambiado de domicilio y deben buscar una nueva escuela para sus hijos, a recién llegados a la Comunidad y, sobre todo, a inmigrantes. El 70% de las solicitudes que se han recibido corresponden a familias extranjeras, el mayor porcentaje, procedentes de Rumanía.

Los excesos de la educación física no están supervisados

El Comercio (26 d enoviembre de 2007)

Las rutinas de ejercicios deben ser acordes a la edad y con supervisión de los profesores. La práctica exagerada y las condiciones climáticas pueden causar lesiones.

Marco Flores, el más pequeño de la clase de educación física de décimo de básica C del colegio Spellman, ubicado en San Patricio-Cumbayá, tiene dificultad para subir a la barra.

A Gabriel Román le resulta más fácil, es más alto y ágil. Aunque con la ayuda del profesor Washington Sarmiento, Flores logra completar el ejercicio en que sus compañeros le llevan ventaja.Luego del calentamiento: trote, saltos, flexiones de pecho..., sobre una colchoneta realizan un vertical de manos, después pasan a la barra.

Es cuestión de práctica, comenta Román, toma tiempo y se necesita ayuda del profesor. “En las barras se necesita fuerza en los brazos y agilidad, algunos ya dominan el balanceo, la limpia, la caída del gato...”. Carlos Navas agrega que hay que controlar el cuerpo.

25 de noviembre de 2007

Material Curricular Libre

mclibre.org

El objetivo de mclibre.org es proporcionar materiales curriculares (lecciones, ejercicios, exámenes, etc) que pueden ser utilizados libremente por profesores y alumnos, es decir, que pueden ser consultados, utilizados en clase, copiados, distribuidos o modificados sin necesidad de pedir permiso a nadie. La única restricción que puedes encontrar es que el autor haya impuesto que el material derivado o modificado debe publicarse bajo la misma licencia que el material original.

Ejercicios de escritura

mclibre.org

Este formulario permite crear hojas en formato pdf de los clásicos ejercicios de copia (hasta 10.000 caracteres) con pauta Montessori, línea simple o en cuadrícula.

24 de noviembre de 2007

Discurso y comunicación

Durante un tiempo algunas mujeres no se querían identificar como "señoras" o "señoritas". Cuando les preguntaban o las llamaban por estos términos, rechazaban identificarse en una categoría o en otra. Visto de forma aislada, no parece que pueda haber nada de molesto con señora o señorita. Sin embargo, obviamente, su significado proviene del sistema de categorización de personas del que forma parte. Dentro del sistema se identifican a los hombres y las mujeres de distinta forma, pero mientras que hay dos términos para designar a las mujeres (señora o señorita), para los hombres sólo hay uno (señor). De este modo, los dos términos forman parte de un todo que distingue a las mujeres por su estado civil, y que no encuentra su correspondiente en los hombres. Muchas mujeres, por lo tanto, estaban y están en contra de utilizar estos términos para identificarse porque las marca en términos de su "disponibilidad" en el mercado del matrimonio.

Kalipedia

KALIPEDIA Grupo Santillana pone a disposición de toda la sociedad una web de ayuda al estudio y a la enseñanza, de acceso libre y gratuito, con vocación de convertirse en el recurso de referencia para el ámbito educativo.

Kalipedia (http://www.kalipedia.com/ ) aúna la riqueza de sus contenidos, caracterizados por su profunda organización temática y un potente tratamiento gráfico, y todos los valores de la web 2.0, ya que permite al usuario formar parte del proyecto a través de una red social viva, interactiva y participativa.

Módulo de Competencia para Manejar Información

Módulo de Competencia para Manejar Información (CMI), versión 2.0, resultante del trabajo de aula de docentes y estudiantes. Incluye estrategias didácticas del Modelo Gavilán enriquecidas con nuevas herramientas, artículos, guía de utilización simplificada, y numerosas actividades que facilitan el desarrollo de la CMI, habilidad indispensable para el siglo XXI.

TryScience

TryScience.org es una pasarela que permite experimentar lo apasionante de la ciencia y la tecnología contemporáneas mediante la interactividad tanto en línea como fuera de línea con centros científicos y tecnológicos de todo el mundo.

ThatQuiz

ThatQuiz es un sitio de web dedicado a las matemáticas. Cualquier escuela tiene acceso a estas pruebas para practicar las matemáticas No hay que registrarse: todas las categorías de prueba son disponibles desde la página principal. Los maestros que se quieren registrar recibirán informes sobre las notas y el progreso de sus alumnos.

Mundo tutoriales

Blog dedicado a ofrecer tutoriales sobre Informática: Programación, Sistemas Operativos.

Eureka

Eureka es la primera revista gratuita de divulgación científica y humanística. Es una revista sin ánimo de lucro que se propone acercar temas de cultura general diversos a la ciudadanía, de una forma amena, atractiva y entretenida. La revista es la apuesta más ambiciosa por la divulgación social de la ciencia y la cultura que pone en marcha Omnis cellula, una entidad sin ánimo de lucro vinculada a la Universitat de Barcelona y dirigida a impulsar la comunicación pública de la ciencia en todos sus estilos y formatos.

skoool.es

La web está organizada en diferentes secciones destinadas a padres, profesores y alumnos. Esta última divide sus contenidos en enseñanzas de primer y segundo ciclo de secundaria y entre las materias que se pueden estudiar se encuentran: Geometría, Álgebra, Física, Química y Biología.

MakerWiki como hacer

Dedicado al COMO hacer prácticamente cualquier cosa, MakerWiki es una wiki donde aprender y participar con tus trucos, conocimientos de máquinas o dotes artísticos por citar algunos.

Xtimeline

Programa que nos permite crear un esquema temporal en el que se visualicen los eventos más importantes acerca de un determinado asunto. Además es una aplicación web con la que los usuarios puedan crear y compartir.

KidsHealth Salud

Web que proporciona información sobre la salud acerca de los niños desde antes del nacimiento hasta la adolescencia. Dispone de áreas separadas para niños, adolescentes y padres de familia, cada una con su propio diseño, contenido y apropiada a la edad con entrevistas, artículos, animaciones, juegos, y otros recursos .

Anglès 365

Herramienta útil para maestros de inglés de infantil y primaria.

videoseducativos.es

VideosEducativos.es es un portal desde el que se puede descargar o visualizar material educativo de forma legal y gratuita. Con ello se convierte en una plataforma de apoyo a la labor docente que realizan cada día maestros, profesores, padres y tutores. Además, es un punto de encuentro entre docentes, en el que poder intercambiar experiencias, y un lugar para dar a conocer los trabajos de innovación en técnicas educativas que se estén realizando.

22 de noviembre de 2007

El ordenador busca su lugar en el aula

COMUNIDAD ESCOLAR (21 de noviembre de 2007)

Un estudio del CNICE muestra la presencia y uso de las tecnologías de la información y la comunicación en centros de Primaria y Secundaria

El 71% de los docentes no usa nunca, o menos de una vez al mes, el ordenador para apoyar la explicación de clase en las enseñanzas no universitarias, a pesar de que el 94,6% declara que tiene acceso a equipos informáticos en el centro educativo, según un estudio del Centro de Investigación Educativa (CNICE) y la empresa pública Red.es efectuado en el curso 2005-2006 en 616 centros, con 4.000 docentes y 22.000 alumnos.

Nueva campaña a favor de una escuela pública y laica

COMUNIDAD ESCOLAR (21 de noviembre de 2007)

Los STES-I, CEAPA, el Sindicato de Estudiantes e IU vuelven a pedir que la Religión salga del horario lectivo en los centros públicos

Organizaciones con gran implantación en la comunidad educativa, como los STES-i, la CEAPA y el SE, encabezan a una serie de colectivos que han vuelto ha reivindicar una escuela pública y laica. También han pedido que la asignatura de religión salga del horario lectivo en todos los centros sostenidos con fondos públicos, y la revisión de los acuerdos suscritos por el Estado español con el Vaticano.

Profesores y expertos analizan las nuevas tecnologías

COMUNIDAD ESCOLAR (21 de noviembre de 2007)

Los profesores tendrán que manejar las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para su aplicación en el aula, anunció la Ministra en la Semana Monográfica de la Educación que organiza la Fundación Santillana.

Desde 2005, el Plan Avanza ha proporcionado el equipamiento en nuevas tecnologías a 10.000 centros y, a través del programa Internet en el Aula, se ha mejorado su conectividad y la formación del profesorado, según manifestó Mercedes Cabrera en la inauguración de la XXII Semana Monográfica de la Educación, que organiza la Fundación Santillana. En el transcurso de este acto, la ministra avanzó que los profesores de Primaria y Secundaria, al terminar sus estudios, deberán ser competentes en las tecnologías de la información y su aplicación en el aula. La titular del MEC puntualizó que la nueva formación del profesorado hará un especial hincapié en las Tecnologías de la Información y la Comunicación y que la formación de los profesores es básica para introducir de forma transversal las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje.

Con la entrada en vigor del título de grado de cuatro años, los maestros tendrán que adquirir la competencia en el conocimiento y aplicación en el aula de estas herramientas.

Dos nuevos programas para la mejora de los resultados escolares

COMUNIDAD ESCOLAR (21 de noviembre de 2007)

Mejorar los resultados educativos y reducir el fracaso de los alumnos son los objetivos de los nuevos programas de Éxito Escolar y de Lucha contra el Abandono, que se ponen en marcha este curso, en colaboración con las comunidades autónomas.

Se desarrollarán este curso mediante convenios con las CC.AA.,con un presupuesto extraordinario de 90,5 millones de euros

Mientras que el “Programa de mejora del éxito escolar” tiene una dotación de 25 millones de euros, el de “Lucha contra el abandono escolar temprano” contará con una cuantía económica de 11,2 millones de euros. La ministra de Educación y Ciencia ha precisado que se están negociando los convenios para su desarrollo con las comunidades autónomas, que deberán aportar el 60% para la financiación de estos proyectos. En el presente año 2007, los centros dispondrán de un total de 90,5 millones de euros extraordinarios para lograr los objetivos de mejora de los resultados educativos de los alumnos.

Cada comunidad autónoma, en función de sus propias características, propondrá planes concretos que cumplan los fines específicos que determina el MEC, como que los programas deberán ser de nueva implantación e independientes de otros que se estén desarrollando.Por una parte, el “Programa de mejora del éxito escolar” pretende que un mayor número de alumnos superen los objetivos educativos establecidos en las diferentes etapas de su escolarización, que regula la Ley Orgánica de Educación.

20 de noviembre de 2007

CONVOCATORIAS DE ÁMBITO AUTONÓMICO

A - Convocatoria de readscripción en centro.

B - Convocatoria de derecho preferente del artículo 18 delR.D. 895/1989.

C - Convocatoria del concurso.

En todas estas convocatorias se proveerán los puestos a que aluden los artículos 8 del R.D. 895/1989, de 14 de julio, y la Orden de 19 de abril de 1990 (B.O.E. de 4 de mayo), incluidos aquellos singulares en régimen de itinerancia, así como los del primer Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, incluidos los singulares en régimen de itinerancia, y los de Convenio entre el Departamento de Educación y «The British Council» (Anexos III, IV, V, VI y VII).

En este concurso y en las convocatorias de derecho preferente se proveerán, además, plazas de Educación de Adultos (Anexo VIII) y plazas de Audición y Lenguaje en Equipos de Atención Temprana (Anexo IX).

C: CONVOCATORIA DE CONCURSO DE AMBITO AUTONOMICO

Se regirá por las siguientes bases:

Características

Además de los puestos indicados en el párrafo anterior, según lo dispuesto en el artículo 4º del R.D. 895/1989, de 14 de julio, se incluyen los de Educación de Adultos, y los itinerantes de Colegios Públicos y Colegios Rurales Agrupados. Asimismo serán objeto de provisión los puestos primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, los de Convenio entre este Departamento y «The British Council» y los de Audición y Lenguaje en Equipos de Atención Temprana, incluidos en todos casos los singulares en régimen de itinerancia.

Participantes

Podrán tomar parte en el concurso los funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestros, con destino definitivo en el ámbito de gestión de esta Comunidad Autónoma, siempre que a la finalización del presente curso escolar hayan transcurrido, al menos dos años desde la toma de posesión del último destino definitivo, conforme determina el artículo 2.1del R.D. 2112/1998, de 2 de octubre (B.O.E. del 6), concordante con el artículo 11 dos del R.D. 895/1989, de 14 de julio (B.O.E. del 20).

Asimismo están obligados a participar en este concurso:

1.) Los provisionales con destino en el ámbito de gestión de este Departamento que, estando en servicio activo, nunca han obtenido destino definitivo, y

2.) Los maestros que a la fecha de la presente resolución se encuentren nombrados como funcionarios en prácticas. Estos participantes están obligados a obtener su primer destino definitivo en centros ubicados en la Comunidad Autónoma, en puestos vacantes para los que se encuentren habilitados.

Teniendo en cuenta que estos participantes de prácticas concursan sin puntuación, la adjudicación de destino se hará teniendo en cuenta en primer lugar la fecha de la convocatoria por la que superaron el proceso selectivo para ingreso en el Cuerpo de Maestros, y dentro de esta por la puntuación con la que figuran en la Orden por la que se les haya nombrado funcionarios en prácticas.

El destino que pudiera corresponderles estará condicionado, en su caso, a la superación de la fase de prácticas y nombramiento como funcionario de carrera.

Los Maestros comprendidos en los supuestos a que hacen referencia los números 1 y 4 de la base tercera y aquellos a que alude la base CUARTA de la presente convocatoria, que no participen en el concurso o que no obtengan destino de los solicitados serán destinados de oficio, de existir vacantes, a puesto de la Comunidad Autónoma, siempre que cumplieran los requisitos exigibles para su desempeño. La obtención de este destino tendrá el mismo carácter y efectos que los obtenidos en función de la petición de los interesados.

No procederá la adjudicación de oficio a plazas de carácter singular itinerante de las señaladas en los Anexos IV y VIII, ni a las de Centros de Educación Secundaria, Anexo V y VI, ni a las de Convenio entre este Departamento y «The British Council», anexo VII, ni a las de Audición y Lenguaje en Equipos de Atención Temprana, anexo IX.

Solicitudes

Los que voluntaria u obligatoriamente participen en el concurso deberán cumplimentar conforme a las Instrucciones que figuran en el anexo I.B de la convocatoria, instancia -según el modelo Anexo I.A que a la presente se acompaña- que se obtendrá en la forma establecida en la base decimoséptima de las Normas comunes a las convocatorias.

Los Maestros a los que aluden las bases QUINTA, segundos párrafos de la sexta, séptima y octava de esta convocatoria deberán incluir en su petición de participación en el concurso, en el apartado c) de la instancia-solicitud, todas las provincias que integran la Comunidad Autónoma, por orden de su preferencia.

En el supuesto de no solicitar todas las provincias, podrán ser destinados con carácter definitivo a cualquier plaza de la Comunidad Autónoma, si se dispusiera de vacante para la que estuvieren habilitados, con la salvedad de lo que se expresa en el último párrafo de la base quinta en lo que se refiere a plazas singulares, plazas en Centros de Educación Secundaria, plazas de Convenio con «The British Council», y plazas de Audición y Lenguaje en Equipos de Atención Temprana.

A esta solicitud acompañarán la documentación a que se hace referencia en la base vigesimaprimera de las normas comunes a las convocatorias.

Vacantes

A los fines de que los participantes en estas convocatorias puedan realizar sus peticiones, de acuerdo con lo que previene el artículo 7 del R.D. 895/1989, de 14 de julio, en la nueva redacción dada al mismo por el R.D. 1664/1991, de 8 de noviembre, adjunto a la presente Resolución se publican los siguientes anexos:

Anexo III: relación de Centros de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial existentes en las diferentes zonas educativas comprendidas en el ámbito de gestión de la Comunidad

Autónoma. Estas zonas educativas quedan establecidas en los términos dispuestos en el citado anexo.

Anexo IV: relación de los Colegios Rurales Agrupados y los Colegios Públicos que cuentan con puestos itinerantes.

Los participantes en esta convocatoria podrán solicitar, salvo lo dispuesto en el tercer párrafo de la base decimoquinta, todos los puestos de trabajo ordinarios que sean de su interés, de los Centros y localidades que se indican en el Anexo III. En el caso de los Centros indicados en los Anexos IV, V, VI, VII, VIII y IX de la presente convocatoria, sólo podrán solicitarse puestos que se hallen relacionados en los citados anexos.

Formato y cumplimentación de la petición

La instancia, ajustada al modelo oficial, -Anexo IA-, se obtendrá preferentemente por los interesados, a través de la página web del Departamento de Educación, Cultura y Deporte (www.educaragon.org). Igualmente se podrá obtener en los Servicios Provinciales del citado Departamento.

Dicha instancia, una vez cumplimentada, se dirigirá al Director General de Gestión de Personal del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, y se presentará en los Registros de los Servicios Provinciales, o en las Oficinas de Información y Documentación Administrativa de las diferentes sedes de la Comunidad Autónoma de Aragón o en cualquiera de las dependencias a la que alude el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

Todos los participantes, además de la hoja de participación, deberán presentar, debidamente firmadas todas las hojas de peticiones de centros o localidades, donde hayan efectuado peticiones de puestos.

La hoja de participación de los concursantes que cumplimenten su instancia por el procedimiento establecido vía internet, recogerá mediante una codificación en la cabecera de la misma, todos los códigos de las peticiones que hayan efectuado. En este caso, los participantes presentarán las hojas de peticiones de centros/localidades que coincidan con el mismo código que la aplicación haya adjudicado a la hoja de participación, quedando sin efecto aquéllas hojas de peticiones cuyos códigos no sean idénticos al de la hoja de participación.

El número de peticiones que cada participante puede incluir en su solicitud, concurra por una sola o por varias convocatorias, no podrá exceder de 300.

Las peticiones de las plazas reseñadas en los Anexos III, IV, V, VI, VII, VIII y IX podrán hacerse a Centro concreto o localidad, siendo compatibles ambas modalidades. En este último caso se adjudicará el primer Centro de la localidad con vacante o resulta en el mismo orden en que aparece anunciado en los Anexos citados.

Si las plazas que se solicitan tienen carácter de itinerantes habrá de hacerse constar tal circunstancia marcando con una cruz la casilla correspondiente.

En las instancias se relacionarán, conforme a las instrucciones unidas a las mismas, por orden de preferencia, las plazas que se soliciten, expresando con la mayor claridad los conceptos exactos que en el impreso de la instancia se consignan.

Con el fin de facilitar las peticiones a centros o localidades, así como evitar errores en la codificación manual, la aplicación informática habilitada en la página web del Departamento de Educación, Cultura y Deporte (www.educaragon.org), permitirá la obtención de los códigos de una forma automática.

Esta aplicación permitirá grabar a los participantes cualquier petición que deseen, si bien no serán tenidas en cuenta en la adjudicación, aquéllas para las que no se encuentren habilitados.

Cualquier dato omitido o consignado erróneamente por el interesado no podrá ser invocado por éste a efectos de futuras reclamaciones, ni considerar por tal motivo lesionados sus intereses y derechos.

Finalizado el plazo de solicitudes, no podrá alterarse la petición, ni aun cuando se trate del orden de prelación de las plazas solicitadas. Cuando los códigos resulten ilegibles, estén incompletos o no se coloquen los datos en la casilla correspondiente, se considerarán no incluidos en la petición, perdiendo todo derecho a ellos los concursantes.

Los funcionarios en prácticas tendrán reconocida de oficio la especialidad por la que superaron el proceso selectivo.

Tramitación

Los solicitantes podrán solicitar copia sellada de la instancia presentada.

Publicación de vacantes, adjudicación de destinos y toma de posesión

Por la Dirección General de Gestión de Personal se resolverán cuantas dudas se susciten en el cumplimiento de lo que por estas convocatorias se dispone.

17 de noviembre de 2007

La escuela de hoy no es el caos        �

Club de Lectores Kirico

LA ESCUELA DE HOY NO ES EL CAOS
Benigno Delmiro Coto. Profesor de literatura

La escuela ha sido y es uno de los territorios privilegiados de la memoria literaria. El recuerdo de aquellos años del colegio tan lejanos, entre maestros y maestras, entre colegas y camaradas, entre amores y desamores, entre sonrisas y lágrimas, estimula en la edad adulta el ejercicio de la memoria y de la imaginación y nos invita a volver a mirar el tiempo pasado de la infancia y de la adolescencia en las aulas. El fulgor de aquella maestra tan afectuosa, el miedo a aquel profesor, el olor ácido del internado, el color grisáceo del húmedo asfalto del patio del colegio, la algarabía sin tregua en la tregua del recreo, el áspero tacto de las pizarras y el agudo silbido de las tizas, el sabor de los caramelos y del regaliz al salir de clase, la angustia de los exámenes y el temor a los castigos nos sitúan en un tiempo en el que se conjugaban, como en un verbo irregular, el placer con el deber, la alegría con la tristeza, la ilusión con el desencanto y el amor con el odio.

El libro 'Érase una vez la escuela. Los ecos de la escuela en las voces de la literatura', de Carlos Lomas (editoral Graó), culmina con un capítulo, a modo de epílogo, titulado 'Cualquier tiempo pasado no fue mejor', donde el autor declara sus intenciones: mostrar que la escuela de hoy no es el caos (presidido por la violencia, la agrafía y la huida del libro), que algunos apocalípticos pintan, ni tampoco el limbo igualador de las desigualdades sociales con el que tanto adornan sus discursos los ministros del ramo.

Se pregunta si, en verdad, alguien bien informado puede creerse las patrañas de algunos medios de comunicación (siempre dispuestos a servir emociones recalentadas), cuando consideran que en las escuelas de hoy (con todos los niños y las niñas dentro de las aulas) se lee menos y peor que en las de antaño (cuando sólo acudían quienes contaban con el apoyo familiar); y todo eso en una época, como la actual, donde la industria edita a espuertas libros de literatura juvenil y adulta, y funcionan cada vez mejor las bibliotecas escolares. O esa otra falacia que divulga sin rubor que la violencia ha aumentado en relación con otras épocas y olvida, adrede, que la violencia forma parte del ámbito escolar en la misma proporción en que se halla presente en la familia, en los medios de comunicación, en los aprendizajes culturales y en los desajustes sociales.

Al adentrarse en las páginas de este libro, pronto se cae en el recuerdo de que en las aulas donde crecimos también hubo maltrato, violencia, analfabetismo funcional endémico y otras imposiciones. Sucede que éramos más jóvenes y portábamos un inmenso caudal de ilusiones que se llevaba por delante tantas miserias y tantas sombras. Por eso, se afirma abiertamente que el cometido de este libro no se inscribe en los territorios de la indagación estética ni de la crítica literaria, sino en la búsqueda de un ética en torno al valor de la educación que evite los espejismos de la nostalgia y la benevolencia de la memoria que tienden a edulcorar el tiempo pasado y a enarbolarlo como argumento contra la educación de hoy.

Contiene esta obra multitud de fragmentos literarios sobre la vida escolar, así como centenares de imágenes de la escuela de antaño, de escritoras y escritores, de manuales y enciclopedias escolares, de cuadernos y de lápices, de pizarras, atlas y pupitres con las que evocaremos cómo se forjó nuestra personalidad; ya que, a la postre, como decía Max Aub: «Uno es de donde estudió el Bachillerato».

Fuente: elcomerciodigital.com 07.11.07

13 de noviembre de 2007

Premios Nacionales al Fomento de la Lectura 2007

Ministerio de Cultura (13 de noviembre de 2007)

La revista Platero y la Fundación ONCE, Premios Nacionales al Fomento de la Lectura 2007

La revista Platero y la Fundación ONCE han sido galardonadas hoy con el Premio Nacional al Fomento de la Lectura correspondiente al año 2007. El Premio, que concede el Ministerio de Cultura, tiene por objeto reconocer el papel que diferentes personas y entidades, especialmente los medios de comunicación, desempeñan en el fomento del hábito lector y en la transmisión de una imagen de la lectura como una actividad cultural positiva, útil y placentera. Tiene carácter honorífico y, por ello, sin dotación económica.
El Jurado ha galardonado a la revista Platero, que durante 27 años viene contribuyendo a la formación, difusión y divulgación de la lectura, especialmente entre niños y jóvenes. Y a la Fundación ONCE, por su constante y permanente preocupación y labor por ampliar los beneficios de la lectura, y romper barreras para el acceso a la sociedad del conocimiento, a colectivos y personas que sufren algún tipo de discapacidad.

El nuevo Bachillerato

CONSUMER.es EROSKI (7 de noviembre de 2007)

Las nuevas enseñanzas de Bachillerato comenzarán a impartirse el próximo curso 2008-2009

El próximo curso 2008-2009 comenzarán a implantarse las nuevas enseñanzas marcadas por la Ley Orgánica de Educación en el primer curso de Bachillerato y en el 2009-2010 en el segundo. Agrupación de las enseñanzas en tres modalidades, nuevas asignaturas obligatorias, cambios en el sistema de repetición y promoción de curso y ampliación de horarios son algunas de las novedades a las que tendrán que adaptarse los estudiantes de esta etapa educativa previa a las enseñanzas superiores.

El nuevo concepto de 'obesidad pasiva'

CONSUMER.es EROSKI (6 de noviembre de 2007)

El ambiente 'obesogénico' de la sociedad actual es, en gran parte, el responsable del problema creciente de la obesidad

Un estudio del gobierno inglés vuelve a poner de manifiesto el crecimiento de las tasas de obesidad. El trabajo también señala el aumento de las cifras de obesidad en el resto de países de Europa. Las soluciones a largo plazo que plantea el Reino Unido tras el estudio integran a todos los sectores relacionados con la alimentación. La obesidad no se da de forma aislada, sino que ya es un problema a nivel mundial, que interrelaciona muchos factores y cuyo aumento se debe, en parte, al ambiente de obesidad generalizada en el que vivimos.

El profesorado cree más positivo la integración de los discapacitados en colegios ordinarios

EDUCACIÓN EN VALORES (7 de noviembre de 2007)

La mayoría del profesorado está a favor de la integración de los alumnos con discapacidad en centros educativos “ordinarios” por cuanto favorece su desarrollo social, aunque son los profesores de Primaria más jóvenes los que mejor preparados están para enfrentarse a estas situaciones en el aula. Así lo afirma una tesis aprobada con honores por la Universidad de Extremadura.

Hábitos alimentarios del escolar y recomendaciones

Agencia Española de Seguridad Alimentaria

Para garantizar una alimentación sana del escolar, la AESA hace unas recomendaciones respecto al consumo de productos lácteos, carne, pescado, huevos, patatas, legumbres, frutas, verduras y ensaladas, pan, patatas, arroz, dulces, refrescos y grasas.

La soledad de las bibliotecas escolares

EDUCACIÓN EN VALORES (10 de octubre de 2007)

Las salas de lectura de las escuelas e institutos no responden a los requisitos que establecen los organismos internacionales. Según un estudio, les faltan fondos, espacio, tecnologías, presupuesto y personal a plena dedicación que permita su apertura más allá del horario escolar. Además, la mitad de los alumnos no las visita nunca.

El 71 por ciento de los profesores no suele usar el ordenador en clase

EDUCACIÓN EN VALORES (12 de noviembre de 2007)

El 71 por ciento de los docentes no usa nunca, o menos de una vez al mes, el ordenador para apoyar la explicación de clase en las enseñanzas no universitarias, a pesar de que el 94,6 por ciento declara que tiene acceso a equipos informáticos en el centro educativo.

9 de noviembre de 2007

Portal RAYUELA

Portal RAYUELA

Rayuela funciona en más de 600 centros educativos no universitarios de Extremadura y están matriculados más de 140.000 alumnos, lo que supone la totalidad del alumnado de Primaria y Secundaria

La Consejería de Educación de la Junta de Extremadura llevaba tiempo considerando la idea de crear una plataforma educativa integral que permitiera a los centros realizar una gestión ágil y eficiente, y a las familias estar más cerca del día a día de sus hijos. Este planteamiento que debía basarse además en las posibilidades tecnológicas del momento, se hacía realidad tiempo después con el nombre de "Rayuela".

Alicia Rodríguez, Presidenta de la Asociación Española para Superdotados y con Talento

CONSUMER.es EROSKI (28 de octubre de 2007)

'Se sienten diferentes desde muy pequeños'

Alicia Rodríguez Díaz-Concha lleva quince años luchando por divulgar la realidad tan desconocida como idealizada de la superdotación. Quince años de lucha pacífica por reconocer los derechos de las personas con Altas Capacidades. Madre de tres hijos, uno de ellos superdotado, fue miembro fundadora en 1992 de la Asociación Española para Superdotados y con Talento (AEST). Actualmente es la presidenta de esta asociación, decana en el ámbito nacional, que se organiza al servicio y en ayuda de los niños y adultos superdotados y sus familias. El primer logro de AEST fue el reconocimiento oficial del Ministerio de Educacion y Ciencia (MEC) en 1995 de los alumnos con sobredotación intelectual. Los últimos datos del Centro de Investigación y Documentación Educativa apuntan a que en España existen 300.000 alumnos potenciales superdotados.

8 de noviembre de 2007

El esqueleto

EducaRed

Herramienta interactiva para aprender y repasar los huesos y articulaciones del cuerpo humano

Consta de diversas pantallas o diapositivas de información, acompañadas de música e imágenes del esqueleto en movimiento.

http://www.grupotopmanta.com/ccount/click.php?id=73

Soluciones Web para un centro educativo: Blogs, portales y plataformas

EducaRed

Un recorrido por algunas de las principales opciones de las que dispone un centro para mejorar su presencia en Internet y ampliar su oferta educativa y de servicios incorporando sistemas de enseñanza en un entorno Web

Se analizan el sentido y la utilidad que herramientas como los blogs, los gestores de contenido y las plataformas de teleformación pueden tener dentro de un planteamiento global dirigido a la integración de las TICs en la educación.

http://lbarriocanal.googlepages.com/BlogsyPlataformas_ponencia.pdf

Creatividad en Educación Musical

universia.es (6 de noviembre de 2007)

Esta obra sirve de importante cauce para divulgar trabajos y fomentar el análisis, el intercambio de experiencias, métodos y proyectos para enriquecer y mejorar la enseñanza de la música fomentando la creatividad

La Universidad de Cantabria con la colaboración de la Fundación Marcelino Botín ha presentado una innovadora publicación obra de las profesoras Maravillas Díaz y María Elena Riaño. “Creatividad en Educación Musical” constituye uno de los pocos trabajos escritos que abordan el aspecto creativo de la enseñanza de la música, una síntesis en 168 páginas del saber de once especialistas nacionales e internacionales en diferentes áreas relacionadas con la educación musical.

Esta obra, de Maravillas Díaz profesora de Didáctica de Expresión Musical de la Universidad del País Vasco y su homónima de la Universidad de Cantabria María Elena Riaño, sirve de importante cauce para divulgar trabajos y fomentar el análisis, el intercambio de experiencias, métodos y proyectos para enriquecer y mejorar la enseñanza de la música fomentando la creatividad. Eduardo Casas, vicerrector de Extensión Universitaria de la UC y autor de uno de los prólogos ha acompañado a las autoras durante la presentación, junto con Gonzalo Capellán, director del Servicio de Publicaciones de la UC.

26 de octubre de 2007

Los comportamientos de disciplina e indisciplina en educación física

Revista Iberoamericana de Educación (Mayo-Agosto 2007)

El objetivo de este estudio es adentrarse en el conocimiento de los comportamientos de disciplina e indisciplina que tienen lugar en Educación Física con el fin de proporcionar una serie de pautas de actuación que faciliten la aparición de conductas disciplinadas, así como la erradicación de comportamientos indisciplinados en el aula. Para ello, se conceptualiza el término "disciplina" dentro del entorno educativo, se indican las principales causas que inciden en la aparición de conductas indisciplinadas, se presentan diferentes propuestas de intervención, y basándose en las principales investigaciones relacionadas con la materia, se muestran algunas prospectivas de investigación. Los resultados de los estudios revisados exponen, en general, que los problemas de disciplina en el ámbito educativo resultan comunes en todas y cada una de las áreas que constituyen el currículo de educación, llegando a producir serias consecuencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, y a dejar profundas secuelas en la labor desempeñada por el profesor.

24 de octubre de 2007

Save the Children presenta un informe sobre el impacto del cambio climático en la infancia

COMUNIDAD ESCOLAR (24 de octubre de 2007)

El 10% de la población mundial tiene menos de cinco años, pero ese grupo de edad sufre el 40% de las enfermedades relacionadas con el medio ambiente. Estos son algunos de los datos que recoge el informe “¿Un futuro de catástrofes? El impacto del cambio climático en la infancia”, que ha realizado Save the Children, con el patrocinio de Caja Mediterráneo.

APEFA apuesta por la educación de los padres 'porque repercutirá en el interés de los menores'

terra.es (23 de octubre de 2007)

El presidente de la Asociación Punto de Encuentro Familiar de Aragón (APEFA), Antonio Peñalver, apostó esta tarde por la educación de los padres 'porque repercutirá en el interés de los menores' y, ante situaciones de conflicto familiar como las que trata la Asociación, valoró que ninguno de los progenitores debe 'perder ese cordón umbilical afectivo' que lo une con su hijo.

La Asociación Punto de Encuentro Familiar de Aragón (APEFA) y la Diputación de Zaragoza han presentado hoy martes el libro 'Estudio comparativo de la situación socio-familiar de personas usuarias del PEF residentes en Zaragoza ciudad y provincia', en el Salón del Trono del Palacio de Sástago.

21 de octubre de 2007

Educación afirma que las agresiones contra los docentes 'no quedarán impunes'

terra.es

La Consejería de Educación afirmó hoy que las agresiones contra los docentes 'no quedarán impunes', recordó que cualquier agresión contra un docente en el ejercicio de sus funciones es un delito de atentado contra la autoridad y añadió que se exigirán responsabilidades a quien corresponda.

Mucho trabajo por delante

educacionenvalores.org (27 de septiembre de 2007)

La polémica de Educación para la Ciudadanía

El fragor de la tormenta en torno a los contenidos de Educación para la Ciudadanía no ha alcanzado Calañas, el pueblecito del Andévalo minero en el que, entre colinas oxidadas y bosques de eucaliptos que se incendian cada verano, llevo ya casi dos lustros de labor docente. De hecho, recién entrado en clase abro fuego preguntando a los alumnos por la polémica desatada en los medios y la opinión que les merece y ellos ponen cara de oírme hablar en esperanto, por poner un idioma que les suene a lluvia o rumor de olas. No los culpo: este primer día de curso se abre con un desbarajuste babélico en el instituto, las obras que pretenden remendar la instalación eléctrica y adecentar patio y biblioteca no han concluido y mantienen las aulas convertidas en depósitos de escombros, entre los que los adolescentes deben buscar espacio para aposentar sus pupitres; para colmo faltan tres profesores que la administración no ha asignado y el horario lectivo ha sufrido ya varias tachaduras, correcciones y remiendos en lo que llevamos de mañana: ciudadanía y democracia parecen objetos borrosos, remotos en medio de este campamento de refugiados.

...

Manual de educación ambiental "en línea"

educacionenvalores.org (2 de octubre de 2007)

Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el modelo de crecimiento establecido y se denunció el impacto que sobre el medio ambiente producía, los diagnósticos realizados sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a poco, el ser humano empieza a realizar una nueva lectura del medio en el que está inmerso y una nueva cosmovisión, una nueva percepción de la relación ser humano-sociedad-medio, va abriéndose paso.

En no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de estos años se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre otras) para frenar el creciente deterioro del planeta.

Acceso al manual en línea

ECOESCUELAS

International Eco-Schools

Eco-Schools is an international programme for environmental education for sustainability.

Involving full pupil participation in the decision making, planning and activities, it is an ideal way to implement Local Agenda 21 in the school community.

Vuelta al cole ecológica

CONSUMER.es EROSKI (17 de septiembre de 2007)

Los escolares pueden asumir diversos hábitos ecológicos para reducir su impacto medioambiental y de paso ahorrar dinero

Tras las vacaciones de verano, el calendario escolar vuelve a llamar a la puerta de miles de alumnos de todas las edades. Los libros, el material escolar o el transporte son un tema más de preocupación para las familias en estas fechas. Asumiendo unos cuantos consejos, los consumidores pueden reducir su huella ecológica y ahorrarse además unos euros. En este sentido, tanto los padres como los profesores pueden educar a los alumnos en el respeto al medio ambiente.

Los profesores piden a la sociedad que reconozca su labor

COMUNIDAD ESCOLAR (10 de octubre de 2007)

Los sindicatos de enseñanza insisten en sus reivindicaciones con motivo de la celebración del Día Mundial de los Docentes

Los sindicatos han aprovechado la celebración del Día Mundial de los Docentes para volver a pedir medidas que favorezcan el reconocimiento y el apoyo social a su labor, y que a la vez sirvan para mejorar la calidad de la enseñanza. Muchas de dichas actuaciones podrían recogerse en un futuro Estatuto docente que difícilmente podrá aprobarse en la presente legislatura, debido a la falta de acuerdo en la Mesa de negociación y la inminente disolución del Parlamento por la próxima convocatoria de elecciones generales.

Dignificación y reconocimiento social de los profesionales de la educación

COMUNIDAD ESCOLAR (10 de octubre de 2007)

La celebración del Día Mundial de los Docentes, el 5 de octubre, es un buen momento para reflexionar sobre la labor y las necesidades de este colectivo. El autor de estas líneas considera que cada día se exige más a los profesionales de la enseñanza, mientras “nuestras condiciones de trabajo y los recursos de que disponemos en los centros no experimentan variaciones que nos permitan atender debidamente esas exigencias”.

El Consejo Escolar del Estado analiza el curso 2005-06

COMUNIDAD ESCOLAR (10 de octubre de 2007)

En su último informe reclama mayor inversión, mejorar la calidad de la enseñanza y actuar contra el fracaso escolar

Para el Consejo Escolar del Estado es imprescindible que las administraciones educativas elaboren un plan de construcción de plazas públicas que garantice la suficiente oferta en esta etapa y lograr la tasa de escolarización del 100% en el segundo ciclo, estableciendo un calendario acorde con los objetivos europeos fijados para el 2010. Así como, apoya la colaboración con las corporaciones locales para la creación de plazas gratuitas en el primer ciclo. Con el fin de mejorar la calidad y la atención individualizada, exige que el número máximo de niños por clase disminuya y se recomienda 15 por aula, además de introducir una lengua extranjera en el segundo ciclo y promover la iniciación temprana en la lecto-escritura, en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y en la expresión visual y musical.

Un escuela para la transmisión de valores

COMUNIDAD ESCOLAR (10 de octubre de 2007)

El proyecto “El bosque encantado”, realizado por un colegio de Cantabria, Premio a la Acción Magistral 2007

La experiencia titulada “El bosque encantado” del colegio Antonio Muñoz y Gómez, de Casar de Periedo (Cantabria) ha obtenido el Premio a la Acción Magistral 2007, que ha sido entregado en el Palacio de la Zarzuela por la reina Doña Sofía. El proyecto ganador se ha configurado alrededor de la fantasía de un bosque encantado en el que viven diferentes personajes fantásticos que transmiten valores.

Ley contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte

OEI.es (4 de septiembre de 2007)

El 11 de julio entró en vigor la nueva ley. El objetivo central de la presente ley es erradicar la violencia en el deporte, además de prevenir, controlar y sancionar con rigor cualquier manifestación violenta en el ámbito de la actividad deportiva, especialmente, cuando adquiere connotaciones de signo racista, xenófobo o intolerante.

Curso de Linux gratuito del Ministerio de Educación y Ciencia de España

OEI.es

Curso de Linux gratuito del Ministerio de Educación y Ciencia de España

Este curso será útil sobre todo a quienes están dando sus primeros pasos en el mundo del software libre. El objetivo principal es proporcionar una serie de explicaciones sencillas y prácticas, de tal modo que cualquiera, sin grandes conocimientos de informática, pueda convertirse en usuario de GNU/Linux y aprovechar todas las ventajas que ofrecen los sistemas libres.

ACOGER, INCLUIR, CONVIVIR: Jornadas Aragonesas sobre Inmigración e Interculturalidad

aulaintercultural.org

Primeras Jornadas Aragonesas de Intercambio de experiencias y proyectos sociales sobre Inmigración e Interculturalidad. "ACOGER, INCLUIR, CONVIVIR"

Zaragoza 15 y 16 de noviembre 2007

Plazo de Inscripción: hasta el día 31 de octubre

Estas primeras Jornadas nacen de la necesidad de disfrutar de un espacio horizontal de conocimiento compartido sobre la numerosa, intensa e interesante realidad de trabajo sobre Inmigración e interculturalidad en Aragón, en los ámbitos de Acogida, Integración y Convivencia. Todos los proyectos y experiencias se incardinan en los principios rectores del Plan Integral sobre la Inmigración en Aragón (2004-2007): igualdad, normalización, interculturalidad, integralidad, participación, coordinación, descentralización y transversalidad.

En este camino, la compleja realidad migratoria, nos exige, cada día más, la necesaria intervención de todas las Administraciones públicas, de la iniciativa social y las asociaciones de inmigrantes, siempre desde el respeto a las propias competencias, la colaboración, la complementariedad y no duplicidad de recursos. Deseamos que estas Jornadas sean un lugar provechoso de intercambio, de ampliación de miradas y horizontes cotidianos de trabajo, y una pieza catalizadora del rico y diverso mosaico de experiencias desarrolladas en Aragón en los últimos años.

Personas destinatarias:

• Personas que trabajen con población inmigrante y autóctona en los ámbitos de acogida, integración y/o convivencia intercultural en Aragón:
• Profesionales, coordinadores/as y gestores de los servicios públicos involucrados en la materia (servicios sociales, Educación, salud, Juventud, Mujer, Empleo, etc.).
• Profesionales y/o voluntarios/as de la iniciativa social, colegios profesionales y asociaciones de inmigrantes.

Objetivos:

• Ofrecer un espacio de conocimiento y contraste de experiencias de trabajo sobre Inmigración e interculturalidad, atendiendo a su desarrollo, metodología y recursos.
• Favorecer el intercambio en relación a los ámbitos de Acogida, Inclusión y Convivencia.
• Posibilitar un espacio abierto de divulgación de materiales e información sobre la acción de numerosas instituciones y entidades.

Metodología:

Se trabajará desde una metodología participativa y expositiva, con un tiempo para el trabajo grupal. Las Jornadas se estructuran alrededor de 3 bloques temáticos (Acoger, Incluir, Convivir), con 4 Mesas de experiencias simultáneas en cada uno. Cada participante solo podrá asistir a una mesa de cada bloque.

Envíe este boletín a la Secretaría Técnica de las Jornadas, por e-mail o fax: eCOTur Aragón: ecoturaragon@accederempresas.com

Contacto: Vanesa
Tel. 976 20 57 87
Fax 976 20 57 89

• LAS PLAZAS SON LIMITADAS. LA INSCRIPCIÓN ES GRATUITA.
• SE CONFIRMARÁ LA ADMISIÓN POR E-MAIL.

20 de octubre de 2007

¿Qué software libre podemos utilizar ya?

edulibre.info (6 de octubre de 2007)

Cuando se habla de software libre parece que se habla de una bonita idea, de un sueño, de algo abstracto e intangible, pero la realidad actual del software libre permite cubrir ya casi todas las necesidades informáticas tanto a nivel personal como en ámbitos educativos o empresariales.

Prueba de ello es esta mínima lista con opciones de software libre referidas solamente a su uso general, educativo o para la creación de webs, y que ya permiten relegar el software propietario y de pago (Ms Office, Explorer, Messenger, Outlook, FrontPage, Photoshop,...), e incluso los mismísimos sistemas operativos Windows o Mac OSX, al baúl de los recuerdos.

Pero si no quieres abandonar todavía tu sistema operativo igualmente puedes utilizar este software con él sin excesivas complicaciones.

Carta de apoyo al Software Libre en los centros educativos aragoneses

edulibre.info (4 de octubre de 2007)

Estimad@s compañer@s, un grupo de maestr@s de distintos centros aragones estamos interesados en la utilización y difusión del software libre en los colegios de Aragón. Recientemente nos hemos reunido en Agüero (Huesca) para conocernos, intercambiar experiencias y comenzar a trabajar junt@s en el tema.

Pensamos que el uso de software libre en la sociedad y especialmente en el sistema educativo puede contribuir a un mayor y mejor desarrollo tanto personal como colectivo.

Nos parece importante compartir el trabajo y las experiencias de TICs con software libre en nuestras aulas, e ir ampliando las posibilidades que esto ofrece con los pequeños granos de arena que aportemos cada persona.

De momento hemos pensado:

  • Darnos a conocer en nuestros ámbitos educativos, en nuestros coles y CPRs, y con ello ampliar el número de personas que puedan acercarse a conocer este software y sus posibilidades en el aula.
  • Compartir nuestras direcciones de correo electrónico a través de una lista de correo para ir recibiendo las aportaciones que hagamos entre tod@s.
  • Resolver dudas entre nosotros y nosotras, asesorándonos en aquello en lo que cada uno se sienta más cómodo e intercambiando puntos de vista.
  • Tener "un lugar" en la web donde queden reflejadas esas aportaciones y que a su vez pueda ir generando un banco de recursos sobre software libre en educación, para un enriquecimiento mutuo.

Si tienes interés por continuar informad@ o, mejor todavía, participar en este grupo de trabajo, háznoslo saber enviando un correo a nuestra lista:

profes@edulibre.info

Un abrazo.

Los cerebros adultos se reorganizan después de una lesión

amazings.com (17 de octubre de 2007)

Es bien conocido que el cerebro de los niños tiene una notable capacidad para el cambio, pero hay una fuerte controversia sobre hasta qué punto tal plasticidad existe en el cerebro humano adulto, particularmente en la parte responsable de la visión. Ahora, un equipo de científicos ofrece evidencias de que la corteza visual de los adultos (el área del cerebro que recibe las imágenes de los ojos) sí tiene la capacidad de reorganizarse. Es más, esa reorganización afecta a la percepción visual.

18 de octubre de 2007

Educación inicia las criticadas pruebas de diagnóstico de Lengua y Matemáticas

Ideal (18 de octubre de 2007)

El alumnado de tercer curso de ESO y quinto de Primaria inician hoy la evaluación

El pasado año los resultados no fueron buenos y apenas se rozó el aprobado en un nivel bajo.

16 de octubre de 2007

La salud visual de los niños: No ver bien afecta al rendimiento escolar

CONSUMER.es EROSKI (Octubre 2007)

Entre el 15% y el 30% del fracaso escolar puede deberse a problemas de visión

Son varios los factores que influyen en un adecuado rendimiento escolar. Uno de los elementos clave es la visión, puesto que es el sentido por el que se recibe la mayor cantidad de información, aproximadamente el 90%. Según un estudio realizado por la Fundación del Instituto de Ciencias Visuales de Madrid (INCIVI), entre el 15% y el 30% del fracaso escolar puede deberse a problemas de visión. La mala caligrafía, las faltas de ortografía o la dificultad para leer suelen ser consecuencia de problemas de enfoque o de percepción, muy difíciles de detectar sin ayuda médica. En numerosas ocasiones los niños no se quejan, pero hay algunas actitudes que pueden hacer sospechar si existe algún problema que no puede pasar desapercibido.

Protección del menor: Los derechos y las obligaciones legales de niños y adolescentes

CONSUMER.es EROSKI (Octubre 2007)

Las leyes no sólo protegen a los menores de 18 años, también recogen las responsabilidades a las que deben hacer frente

El Centro de Investigaciones Innocenti de UNICEF afirma en un reciente informe que el Bienestar Infantil en los Países Ricos es mejorable. Los seis parámetros utilizados para medir este concepto -bienestar material, salud y seguridad, educación, relaciones familiares y entre compañeros, conductas y riesgos, y bienestar subjetivo- ofrecen una fotografía de la vida de niños y niñas que sitúa a España en el puesto número cinco de la clasificación general de bienestar infantil en los 21 países de la Organización de la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Aunque familias, instituciones y gobiernos asumen como clave el esfuerzo para ofrecer a niños y adolescentes las mejores condiciones de vida, aún pervive cierto desconocimiento social acerca de sus derechos, y también sus responsabilidades legales.

15 de octubre de 2007

«Muchos problemas de conducta están en el origen de determinadas enfermedades»

CONSUMER.es EROSKI (8 de octubre de 2007)

Xavier Pellicer, psicólogo clínico del Centro Médico Teknon de Barcelona

Este especialista es autor de diversos artículos y presentaciones en congresos nacionales e internacionales sobre hipnosis y psico-oncología. Imparte cursos de postgrado en el Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP) y actualmente preside la Sociedad Catalana de Investigación y Terapia del Comportamiento (SCRITC, en sus siglas catalanas). El pasado julio, además, fue noticia por organizar en el recinto del Forum de Barcelona el V Congreso Mundial de Terapia Cognitivo-Conductual.

El cerebro es una máquina imperfecta

Tendencias Científicas (6 de octubre de 2007)

Nuestra vida social es seguramente una caja de resonancia de nuestras disfunciones cerebrales. Cuando nos confrontamos con personas y situaciones de nuestro entorno, ¿por qué a veces juzgamos incorrectamente? ¿Por qué nos dejamos llevar por emociones? ¿Por qué nuestras reacciones son a veces inadecuadas, maliciosas o insensatas? Las imperfecciones de nuestra máquina cerebral afectan las relaciones en la familia, en el trabajo y en sociedad. Es importante reconocer y concienciarse de las causas últimas de muchos malentendidos y de muchos sufrimientos inútiles, aún entre personas psicológicamente “normales”.

12 de octubre de 2007

Psicología de la comunicación, los sistemas de escritura y las TIC: discurso y comunicación

El "giro lingüístico" es un movimiento filosófico que ha producido una auténtica revolución en las ciencias sociales de la segunda mitad del siglo XX. En esta corriente, podemos situar a pensadores como Wittgenstein, Rorty, Foucault, Bakhtin, Gadamer, Austin, Vattimo, etc. Esta corriente representa la transición del estructuralismo al postestructuralismo, de la modernidad a la posmodernidad, en definitiva, de la idea de que la experiencia sensorial era el medio para representar la realidad a pensar que lo era el lenguaje. Esto produce una crisis en la idea de representación, por la cual se entendía el conocimiento como la representación, imagen casi de espejo, de la realidad. Si el lenguaje, que es social, actúa de intermediario entre la realidad y nosotros, entonces la representación fiel de la realidad se convierte en una quimera. Al hacer esto, el giro lingüístico se aleja de los dualismos epistemológicos que separan descripción de explicación o bien objetividad de subjetividad y entra en un terreno difícil, pero fascinante: el de la construcción social y lingüística de la realidad.

Lo que ha sido quizá una conclusión exagerada, derivada de las propuestas del giro lingüístico de algunos autores que no son afines al mismo, es la afirmación de que no hay nada fuera del texto (incluso entendido amplia y generosamente), porque uno de los temas recurrentes de todo análisis de la comunicación (conversaciones, discursos, narraciones) es precisamente el de describir lo que no aparece en el texto, afirmando que es tan significativo como lo que aparece. Por ejemplo, las nociones de la pragmática de presuposición y de implicación ayudan a entenderlo. Hablan de cosas que no están presentes en el texto analizado, pero que son, respectivamente, el antecedente necesario para comprenderlo y todo lo que se deriva de aquí. Las implicaciones y las presuposiciones remiten al exterior del texto analizado tanto si este exterior es otro texto como si es la realidad que construye. Las implicaciones y presuposiciones del texto son las que, al definir un espacio de comunicación, de significados comunes con el lector, crean la realidad misma de la cual el texto "no" habla explícitamente.

Otro ejemplo es la frase siguiente, dicha por un hombre que está en su casa enfermo de gripe cuando su mujer le lleva un té o un poco de agua:

"Déjalo estar, mi amor, no hace falta que te preocupes tanto, haz tus cosas, sal un poco, distráete, no te quedes aquí de enfermera: seguro que tienes muchas cosas que hacer..."

Obviamente, en nuestro contexto de relaciones de género, lo que implica esta frase es lo siguiente: "Por favor, quédate aquí y cuida de mí". La razón es que contiene un exceso de preocupación, que habitualmente no aparece. Esta situación es la única en que el marido dice este tipo de frases. Si no está enfermo no lo hace, a pesar de que su mujer también puede tener mucho trabajo en otros momentos. Por otra parte, también presupone que una buena esposa tiene que cuidar del marido en estas circunstancias.

El significado de las palabras no depende de alguna propiedad intrínseca de las mismas, ni se mueve siguiendo las reglas de la lógica formal (decirle a alguien que es el menos tonto de sus amigos no es lo mismo que decirle que es el más listo, aunque formalmente las dos frases son idénticas), sino que depende del contexto de uso, qué otras palabras tiene alrededor, cómo se utilizan, cuáles son las normas que rigen su utilización y, en definitiva, como decía Wittgenstein, del juego (de lenguaje) que nos permite jugar.