28 de diciembre de 2008

Somos Naturaleza

oei.es

Metodología de lo sensorial y emocional en la educación ambiental

Esta publicación recoge un método de trabajo desarrollado en los últimos tres años por el Centro de naturaleza “El Remolino” por el que se sistematiza la exploración del mundo de los sentidos, de lo sensorial y lo emocional en el medio natural. Con esta metodología se pretende que las actividades se conviertan en experiencias vitales para que se produzcan cambios individuales y sociales que provoquen una mejora ambiental y un desarrollo sostenible. La herramienta de trabajo es una baraja de sensaciones y emociones. En el libro se describe como usar esta baraja y las áreas de investigación.

Recursos educativos abiertos

elearningpapers

El presente número de eLearning Papers aborda la prolífica labor que realizan individuos, instituciones y comunidades de usuarios comprometidos en torno a los recursos educativos abiertos (REA). Los cinco artículos seleccionados por los editores invitados analizan los aspectos organizacional, social, cultural, pedagógico y técnico de la implementación de los REA.

Los recursos educativos abiertos son materiales de aprendizaje y de docencia puestos gratuitamente a disposición de todos bajo licencias que permiten utilizarlos, modificarlos y distribuirlos. Pero eso no es todo. Gracias al movimiento mundial de los REA, que se ha visto reforzado por la multiplicación de contenidos producidos por los usuarios y las tecnologías de la Web 2.0, son numerosas las ventajas y las oportunidades para profesores, autores, profesionales del e-learning, desarrolladores y proveedores de contenido, investigadores y responsables políticos y, sobre todo, estudiantes.

El contraste y la organización de la información

plec.es

Los estudiantes deben ser creadores y gestores del conocimiento. Necesitan mecanismos y estrategias que les permitan compartir lo aprendido, descubrir la realidad, transformarla e incorporar nuevas ideas. El objetivo es mejorar sus niveles de competencia lectora y enseñarles a tratar la información, por lo que la utilización y el dominio del las TIC es muy importante. En consecuencia, los centros educativos tienen que ser espacios de encuentro y confrontación de ideas.

25 de diciembre de 2008

Taller de expresión oral

COMUNIDAD ESCOLAR (22 de diciembre de 2008)

Un centro educativo de Málaga desarrolla una experiencia en torno a la adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación en Infantil y Primaria

En la adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación pueden surgir necesidades de muy diversa índole. Las más frecuentes, y que pueden aparecer transitoriamente en muchos niños y niñas, están relacionadas con retrasos respecto a la edad habitual de aparición de determinadas funciones lingüísticas, así como con la pobreza en cuanto a la calidad de ese mismo lenguaje, sea por ejemplo en la amplitud del vocabulario o en la utilización del mismo para distintas funciones.

Hiperactividad

Medicina XXI (19 de diciembre de 2008)

Presentan un libro sobre la hiperactividad dirigido a profesionales de la educación

Aglutina el conocimiento, la experiencia y la opinión de Luis Rojas Marcos, Russell A. Barkley, Marina Peña y Javier Urra, entre otros.

Guía de lectura: Lo + 2008

FGSR (17 de diciembre de 2008)

El Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil ha publicado la guía de lectura Lo + 2008, una selección de libros infantiles y juveniles donde se recogen algunos de los títulos mas destacados de este año.

22 de diciembre de 2008

El protocolo de los colegios en EE UU

ELPAÍS.com (22 de diciembre de 2008)

Los colegios públicos de EE UU exigen desde 1991 identificar a los niños con TDAH y comprobar si el trastorno interfiere en su desarrollo. "Una familia puede emprender acciones judiciales si un colegio les atiende mal", dice el doctor e investigador Russell A. Barkley.

Los expertos denuncian el abandono que sufren los alumnos hiperactivos

ELPAÍS.com (22 de diciembre de 2008)

Un manual para docentes dice que el 5% de los niños españoles padece este trastorno

"Llegué a pensar que era tonto. Y lo peor: me llevaban de médico en médico y nadie era capaz de diagnosticar lo que me pasaba". Es la amarga experiencia de Mario Lázaro. Tiene 19 años y padece el síndrome TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad). Es un hiperactivo, por decirlo con el desparpajo con que se expresa la gente. Sin tratamiento, estaba condenado al fracaso y, quizás, a la marginalidad social. Hoy, bien diagnosticado, Mario Lázaro es un brillante estudiante de Ingeniería de Minas, tiene novia, se relaciona bien con los amigos y estudia sin problemas, aunque ayudado por la eterna pastilla. En torno al 5% de la población infantil española padece TDAH, según los expertos reunidos por la editorial LoQueNoExiste en el libro Hiperactivos. Estrategias y técnicas para ayudarlos en casa y en la escuela.

19 de diciembre de 2008

Ejercicios de autoevaluación de la comprensión lectora

plec.es

Un lector competente debe ser capaz de construir el significado de un texto a partir de sus conocimientos previos y la información que éste le aporta. Comprender un texto supone una serie de procesos que permiten construir el sentido de lo que se está leyendo. Dichos procesos se llevan a cabo desde distintos niveles. El léxico y el sintáctico permiten descodificar las palabras y estructuras de las oraciones. El semántico comprueba la coherencia. Por último, el nivel referencial pone lo leído en relación con lo conocido.

El valor de la lectura en el desarrollo integral de la persona

plec.es

Para evitar el fracaso escolar es necesario aunar los esfuerzos de alumnos, docentes, padres y responsables políticos. También es importante favorecer la unión de textos humanísticos y libros científicos, ya que de ella surgirá el desarrollo del ser humano como persona. El artículo incluye poemas y citas de escritores que subrayan el valor de la lectura. Todas ellas ponen de relieve que la lectura hace a la juventud libre y con capacidad crítica, favorece las relaciones humanas y permite el avance de las nuevas tecnologías en consonancia con un referente ético-moral.

El álbum ilustrado: un género en alza

literaturas.com

Hay dos puertas de acceso infantil al universo literario y al ámbito del arte: la primera es la voz del adulto, que transmite a los más pequeños el calor y la fascinación de los relatos; la segunda es la imagen, un estímulo directo e impactante que los sitúa de lleno en un valioso contexto de formas, colores y sensaciones estéticas. Ahí reside el principal valor del libro ilustrado: en ese papel de iniciación, de entrada al mundo simbólico del arte, al placer de contemplar, imaginar y sentir.

Xavier Salomó

Se evidencian importantes relaciones entre factores psicológicos, nutricionales y de actividad física

Informacionconsumidor.com (4 de diciembre de 2008)

Un estudio financiado por Kellogg’s y presentado recientemente en la AESAN, evidencia importantes relaciones entre factores psicológicos, nutricionales y de actividad física en la población infanto juvenil.

El estudio, recogido en el libro ‘Psicología y Nutrición’ editado por Kellogg’s, concluye, entre otras cuestiones, que los menores con sobrepeso tienden a tener dificultades en el desarrollo psicológico y muestran síntomas de ansiedad y depresión. En este sentido, además, los expertos apuntan que estos niños podrían tener riesgo de presentar trastornos de conducta alimentaria en la adolescencia.

Igualmente, este trabajo pone de manifiesto que los menores que realizan menos actividad física, aunque no presenten sobrepeso ni obesidad, pueden presentar, entre otros, retrasos en el desarrollo psicológico como dificultades para relacionarse con los demás, problemas de motricidad y un mayor nivel de ansiedad.

Si bien, a mayor peso se percibe un retraso en funciones nerviosas y musculares y deficiencias en las habilidades sociales y de autonomía personal, así como, trastornos afectivos, de comportamiento y personalidad.

En este estudio han participado un total de 430 niños de edades comprendidas entre 4 y 14 años, a quienes pediatras de Atención Primaria les han aplicado en sus consultas el Test Krece Plus, herramienta avalada por la Asociación Española de Pediatría y promovida por Kellogg’s.

Educación y ciber...

eldiariomontanes.es

La brecha digital está en los hogares y en el colegio. Sólo un tercio de los niños usa la Red en la escuela frente a una media europea que alcanza el 57%. Los padres no saben usar programas de filtro y les falta apoyo especializado. Pero sobre todo desconocen cómo educar a sus hijos en el uso de Internet y en la vida digital que ya viven. Ahí anida la brecha digital y el verdadero desafío para el futuro.

12 de diciembre de 2008

El 40% de los superdotados no supera la ESO por falta de estímulo

ELPAÍS.com (10 de diciembre de 2008)

El colectivo denuncia la ausencia de programas educativos específicos para atender sus necesidades especiales

Cerca del 40% de los niños superdotados a nivel intelectual no consigue acabar la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) por no sentirse suficientemente estimulados en el sistema educativo actual, asegura MENSA, una organización dirigida a personas con un elevado cociente intelectual.

Siete competencias muy necesarias

Aníbal de la Torre (8 de diciembre de 2008)

Los estudiantes de hoy en día no están preparados para afrontar los retos que la sociedad les demanda, entre otras cosas, porque las escuelas y universidades están demasiado preocupadas en instruirles para unos exámenes que nada tienen que ver con lo primero

Esta afirmación es de Tony Wagner, profesor de la Universidad de Harvard, aunque no es necesario esperar a Harvard para llegar a este tipo de conclusiones; bastaría con estar dentro de los sistemas educativos actuales (incluida la universidad) para darnos cuenta de ello; los currículos actuales han conseguido formularse en base a competencias básicas o a los objetivos necesarios que los jóvenes deben alcanzar; pero es su desarrollo, el que termina por primar los contenidos fulminando inmediatamente cualquier intento de conseguir resultados acordes con la sociedad en la que nos encontramos.

Es más, cualquier profesor que intente dar pasos hacia una formación relacionada con el aprender haciendo, o en base al trabajo por proyectos o en equipo, queda automáticamente sin cobertura legal al no cubrir los desarrollos curriculares oficiales o las programaciones de los departamentos a los que pertenecemos. Sí, es una paradoja casi bestial.

La estafa del enseñar a enseñar

ELPAÍS.com

ANDRÉS DE LA OLIVA

La publicación en EL PAÍS de un Manifiesto Contra el Nuevo Máster de Formación del Profesorado (ECI/3858/2007) ha sido respondida en estas páginas por algunos pedagogos que lo defienden. Las pretendidas evidencias con que argumentan son, sin embargo, falsas. La tesis principal es que un profesor no sólo debe conocer su materia, sino que debe también aprender a enseñarla. Esto parece muy de "sentido común", pero es un sofisma con el que los "expertos en educación" llevan muchos años abduciendo a las autoridades ministeriales. Los futuros profesores, se dice, deben "aprender a enseñar" y los alumnos "aprender a aprender". Para conseguirlo, existe un cuerpo de especialistas (con sus propios intereses corporativos), cuya función es "enseñar a enseñar". Ahora bien, para ello precisamente se confió a los pedagogos el curso del CAP (Certificado de Aptitud Pedagógica). Este curso jamás se ha sometido a una evaluación objetiva entre los profesores de secundaria y bachillerato. Se sabía de sobra que los profesores no sólo no avalarían su utilidad, sino que lo valorarían como una estafa o una impostura. ¿Qué solución propone el ministerio? Nada menos que sustituir el quinto año de preparación disciplinar específica por un Máster de Formación del Profesorado que no es más que un CAP más largo y más caro. Cualquier cosa menos preguntar a los profesores sobre la utilidad en las aulas de la formación pedagógica. Por lo visto, los únicos que saben lo que se necesita en las aulas son los que jamás han pisado un aula. Por lo mismo, los únicos que saben cómo se enseña matemáticas, gramática o historia, son los que no saben ni matemáticas, ni gramática, ni historia (pero son, en cambio, expertos en enseñar a enseñar cómo se aprende a aprender).

Algunos males del sistema educativo

ELPAÍS.com (4 de diciembre de 2008)

Un nuevo curso en marcha y estamos como siempre. Desde la reforma introducida por la LOGSE, el sistema educativo español hace agua por todas partes. Los resultados del Informe PISA, que sólo han sorprendido a los ingenuos, han dado lugar a reacciones de lo más variopintas. Unos opinan que la causa del bajo nivel de nuestros estudiantes está en los cambios sociales, otros en la presencia de inmigrantes, y otros en la poca formación de los padres. También hay quienes dicen que la cosa no es para tanto, y que las estadísticas hay que interpretarlas correctamente. Pero a nuestras autoridades educativas ni se les ocurre la posibilidad de que la causa pueda estar en una mala ley de educación. Eso ni se plantea, y la ministra del ramo sigue cantando alegremente las excelencias de nuestro sistema educativo.

Cómo combatir el fracaso escolar

ELPAÍS.com (4 de diciembre de 2008)

7 planes autonómicos para reducir el abandono de las aulas del 31% al 10% en 2011

El cambio de ciclo económico y la crisis de los actuales modelos productivos ha forzado al Gobierno central y a las comunidades autónomas a coger el toro por los cuernos para abordar un Plan para la reducción del abandono escolar. El Ministerio de Educación, durante la última Conferencia Sectorial, celebrada el pasado 10 de noviembre en Madrid, puso un documento sobre la mesa. Conscientes todos de que "la formación es un factor esencial para asentar un modelo de crecimiento económico basado en el conocimiento para asegurar un desarrollo sostenible y una mayor cohesión social", la ministra Mercedes Cabrera y los 17 consejeros autonómicos se han puesto manos a la obra para que en España el abandono escolar temprano que afecta al 31% de jóvenes (más del doble de la media de la Unión Europea) se reduzca al 10% en 2011.

Futuros maestros: ¿analógicos o digitales?

ELPAÍS.com (1 de diciembre de 2008)

Alumnos y expertos se quejan de la escasa formación en nuevas tecnologías

Constantemente se habla del poder de las nuevas tecnologías y de la necesidad de aplicarlas a la educación. Hace un año, un informe oficial decía que la tecnología estaba llegando a las aulas, pero que, en general, no se está usando. La principal razón que se aducía era la falta de formación de los profesores en el uso de éstas, ya no tan nuevas, herramientas. Pero el informe hablaba de los profesores que ya están ejerciendo, ¿qué pasa con los futuros docentes? ¿Se está arreglando esta disfunción en las universidades? Parece que no.

El laicismo acomplejado

Escolar.net (25 de noviembre de 2008)

La razón por la que los obispos han sido tan hostiles contra la Educación para la Ciudadanía no es ese supuesto adoctrinamiento (mira quién habla). Lo que les preocupa es que esa asignatura obligatoria y necesaria acabará con la dicotomía de ética versus religión. La ética, los valores ciudadanos, son para todos y la religión para los que lo deseen. Con la Ciudadanía dentro del programa educativo, la religión ya no necesita una asignatura alternativa, por lo que, por pura lógica docente, debería quedar en el horario escolar como la primera o la última materia del día. Los alumnos que quieran dar religión tendrán que madrugar o quedarse un rato más en el colegio. El Estado seguirá dando esa opción, pero supondrá un pequeño esfuerzo para quien la pida por puro respeto al resto de los alumnos, la mayoría no creyente o no practicante.

La desigualdad disminuye las oportunidades de educación de millones de niños

UNESCO.ORG (25 de noviembre de 2008)

El fracaso de los gobiernos del mundo en la lucha contra las hondas y persistentes desigualdades que se dan en el ámbito de la educación condena a millones de niños a vivir en la pobreza en el futuro, y disminuye sus oportunidades de educación, según un informe publicado hoy por la UNESCO.

La ONU denuncia la "indiferencia política" para el acceso de los pobres a la educación

ELPAÍS.com (25 de noviembre de 2008)

Asegura que las 'desigualdades inaceptables' en la escolarización 'condenan' a vivir en la miseria a millones de niños

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) asegura en un informe hecho público hoy que los gobiernos no han hecho lo suficiente para reducir las desigualdades en materia de educación, pese a que en el año 2000 se comprometieron a que toda la población mundial tenga acceso a la misma en 2015, por lo que millones de niños están "condenados a vivir en la pobreza". En el documento, divulgado en París y presentado simultáneamente en Ginebra (Suiza) y Santiago de Chile, se destaca que el acceso a la educación depende aún de "inaceptables desigualdades" que tienen que ver con la renta, el sexo, la etnia o el lugar de residencia. Por ello, en 2006 (último año del que se tienen datos) había 75 millones de niños -un 55% niñas- sin escolarizar y 776 millones de adultos -dos tercios mujeres- analfabetos. Esta es la principal conclusión del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2009 de la UNESCO.

8 de diciembre de 2008

¿Formar al profesorado de Secundaria en la Universidad de Granada?, ¿para qué?

Ideal (4 de diciembre de 2008)

SI hoy preguntáramos a cualquier español que haya vivido la transición si ha cambiado mucho nuestro país en las últimas décadas, nadie en su sano juicio sería capaz de responder negativamente. Si le pidiéramos que valorase esos cambios, ahora la respuesta no sería tan unánime. Pues bien, el motivo de este artículo tiene que ver con algunos cambios aún no alcanzados y, en concreto, con una dimensión social que ha permanecido estática (más bien en situación regresiva) desde inicios de los años 70 (¡del siglo pasado!). Nos estamos refiriendo a la Formación Inicial del Profesorado de Educación Secundaria (ESO, Bachillerato y Formación Profesional). Si analizamos las salidas profesionales de nuestros abundantes licenciados nos daremos cuenta de que un alto porcentaje de ellos (con especial incidencia en las carreras de Ciencias y Humanidades, como Biología, Filosofía, Matemáticas, etc.) acaban siendo profesores de la citada etapa educativa, por lo que cualquier persona de a pie podría pensar que la Universidad les ofrecería una preparación básica para ello, Si además uno mira a su alrededor, bien hacia el Norte (UE) o hacia el Oeste (Estados Unidos o América Latina), se daría cuenta de que en esto nuestro país está prácticamente en el furgón de cola. Treinta años de Constitución no han servido para dotar de una formación docente digna de tal nombre a nuestros futuros profesores de Secundaria.

Treinta entidades sitúan la educación como la gran prioridad

ELPAÍS.com (5 de diciembre de 2008)

Firman un manifiesto para actuar en sus ámbitos y 'superar la situación'

La educación no es sólo cosa de maestros y profesores, sino de "toda la sociedad"; es "primordial y decisiva, y un factor clave en el futuro de cualquier país". Bajo este frontispicio y a raíz de la oleada de malos datos educativos en Cataluña, 36 entidades -desde patronales a entidades culturales, ayuntamientos, sindicatos, colegios profesionales y medios de comunicación- se comprometieron ayer a poner remedio porque "la responsabilidad es de todos a la hora de superar la situación", y a "actuar en sus ámbitos" para mejorarla, según proclamaron en un manifiesto presentado en la escuela de negocios ESADE.

3 de diciembre de 2008

Biblioteca de la escuela nº 1 del asteroide B612

S.O.L.: Banco de Recursos

Modestas reflexiones sobre la creación de la Biblioteca de la escuela nº 1 del asteroide B612
Silveyra, Carlos. 2007

Una vez consensuado este puñado de funciones y ya puesta –exitosamente– en funcionamiento nuestra Escuela Nº 1, por supuesto con nuestra biblioteca – corazón escolar latiendo a pleno– , comisionamos a uno de los nuestros para que ponga sus nombres y apellidos al pie del texto, haga un rollo con este papel, lo coloque dentro de una botella vacía, la tape y selle con lacre u otro elemento que garantice la inviolabilidad, y arroje al espacio la botella para que en otra colonia humana o para que los habitantes nativos de otras estrellas, sistemas o galaxias, se adueñen de estas reflexiones sobre la biblioteca escolar si es que les pueden ser útiles para seguir viviendo humanamente en cualquier mundo.

Los valores y el valor se muerden la cola

Babar, revista de literatura infantil y juvenil

Los valores y el valor en los libros para niños. Una serpiente que se muerde la cola, entre el deseo de educar, la estupidez y el oportunismo. Algunas reflexiones en torno a la educación en valores, la calidad literaria, las tensiones entre autonomía y literatura y las tensiones entre literatura y literatura infantil.


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Los valores en el deporte

oei.es (13 de noviembre de 2008)

Revista de Educación 335
Guillermo Ruiz Llamas y Dolores Cabrera Suárez
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

El deporte ha sido considerado tradicionalmente un medio apropiado para conseguir valores de desarrollo personal y social; afán de superación, integración, respeto a la persona, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. son cualidades deseables por todos y que se pueden conseguir a través del deporte y de la orientación que los profesores, entrenadores y familia le den, siempre con el apoyo de todos los agentes implicados en él, de forma que estos valores se desarrollen y perduren en la persona y le ayuden a un completo desarrollo físico, intelectual y social y por añadidura a una mejor integración en la sociedad en que vivimos.

El deporte como instrumento de transmisión de valores: por un modelo de cohesión social y de tolerancia

oei.es (18 de noviembre de 2008)

Revista de Educación 335
Francisco Muñoz Ramírez

Si la Cultura es el espacio de dignidad, crecimiento y convivencia creado por los seres humanos y abarca el marco simbólico donde pueden manifestarse todas las culturas de un país, el deporte toma partido en el hecho cultural como el gran espacio de convivencia entre hombres y mujeres de distintos territorios, tradiciones y socialización, en el que el principal valor que debe imperar desde la responsabilidad de las instituciones públicas es el de la tolerancia y el respeto al otro. Además, es el deporte de base -entendido éste como el espacio del hecho deportivo que se desarrolla en las edades propias de la enseñanza escolar, de la secundaria, universitaria y por las competiciones adultas aficionadas, sin ánimo de lucro- donde esta exigencia de transmisión y respeto de valores propios de la convivencia en sociedad se me antojan obligados para las administraciones y obligatorio para quien se autodenomine «deportista».

Biblioteca Digital de la OEI

oei.es

Centro de Recursos Documentales e Informáticos de la OEI

Servicio de Información y Documentación especializado en educación, ciencia, tecnología, sociedad e innovación (CTS+I), y cultura en Iberoamérica. Integra todos los servicios de búsqueda y recuperación de información bibliográfica en soporte papel y en formato electrónico.