Revista Iberoamericana de Educación (Mayo-Agosto 2007)
El objetivo de este estudio es adentrarse en el conocimiento de los comportamientos de disciplina e indisciplina que tienen lugar en Educación Física con el fin de proporcionar una serie de pautas de actuación que faciliten la aparición de conductas disciplinadas, así como la erradicación de comportamientos indisciplinados en el aula. Para ello, se conceptualiza el término "disciplina" dentro del entorno educativo, se indican las principales causas que inciden en la aparición de conductas indisciplinadas, se presentan diferentes propuestas de intervención, y basándose en las principales investigaciones relacionadas con la materia, se muestran algunas prospectivas de investigación. Los resultados de los estudios revisados exponen, en general, que los problemas de disciplina en el ámbito educativo resultan comunes en todas y cada una de las áreas que constituyen el currículo de educación, llegando a producir serias consecuencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, y a dejar profundas secuelas en la labor desempeñada por el profesor.
26 de octubre de 2007
24 de octubre de 2007
Save the Children presenta un informe sobre el impacto del cambio climático en la infancia
COMUNIDAD ESCOLAR (24 de octubre de 2007)
El 10% de la población mundial tiene menos de cinco años, pero ese grupo de edad sufre el 40% de las enfermedades relacionadas con el medio ambiente. Estos son algunos de los datos que recoge el informe “¿Un futuro de catástrofes? El impacto del cambio climático en la infancia”, que ha realizado Save the Children, con el patrocinio de Caja Mediterráneo.
El 10% de la población mundial tiene menos de cinco años, pero ese grupo de edad sufre el 40% de las enfermedades relacionadas con el medio ambiente. Estos son algunos de los datos que recoge el informe “¿Un futuro de catástrofes? El impacto del cambio climático en la infancia”, que ha realizado Save the Children, con el patrocinio de Caja Mediterráneo.
APEFA apuesta por la educación de los padres 'porque repercutirá en el interés de los menores'
terra.es (23 de octubre de 2007)
El presidente de la Asociación Punto de Encuentro Familiar de Aragón (APEFA), Antonio Peñalver, apostó esta tarde por la educación de los padres 'porque repercutirá en el interés de los menores' y, ante situaciones de conflicto familiar como las que trata la Asociación, valoró que ninguno de los progenitores debe 'perder ese cordón umbilical afectivo' que lo une con su hijo.
La Asociación Punto de Encuentro Familiar de Aragón (APEFA) y la Diputación de Zaragoza han presentado hoy martes el libro 'Estudio comparativo de la situación socio-familiar de personas usuarias del PEF residentes en Zaragoza ciudad y provincia', en el Salón del Trono del Palacio de Sástago.
El presidente de la Asociación Punto de Encuentro Familiar de Aragón (APEFA), Antonio Peñalver, apostó esta tarde por la educación de los padres 'porque repercutirá en el interés de los menores' y, ante situaciones de conflicto familiar como las que trata la Asociación, valoró que ninguno de los progenitores debe 'perder ese cordón umbilical afectivo' que lo une con su hijo.
La Asociación Punto de Encuentro Familiar de Aragón (APEFA) y la Diputación de Zaragoza han presentado hoy martes el libro 'Estudio comparativo de la situación socio-familiar de personas usuarias del PEF residentes en Zaragoza ciudad y provincia', en el Salón del Trono del Palacio de Sástago.
21 de octubre de 2007
Educación afirma que las agresiones contra los docentes 'no quedarán impunes'
terra.es
La Consejería de Educación afirmó hoy que las agresiones contra los docentes 'no quedarán impunes', recordó que cualquier agresión contra un docente en el ejercicio de sus funciones es un delito de atentado contra la autoridad y añadió que se exigirán responsabilidades a quien corresponda.
La Consejería de Educación afirmó hoy que las agresiones contra los docentes 'no quedarán impunes', recordó que cualquier agresión contra un docente en el ejercicio de sus funciones es un delito de atentado contra la autoridad y añadió que se exigirán responsabilidades a quien corresponda.
Mucho trabajo por delante
educacionenvalores.org (27 de septiembre de 2007)
La polémica de Educación para la Ciudadanía
El fragor de la tormenta en torno a los contenidos de Educación para la Ciudadanía no ha alcanzado Calañas, el pueblecito del Andévalo minero en el que, entre colinas oxidadas y bosques de eucaliptos que se incendian cada verano, llevo ya casi dos lustros de labor docente. De hecho, recién entrado en clase abro fuego preguntando a los alumnos por la polémica desatada en los medios y la opinión que les merece y ellos ponen cara de oírme hablar en esperanto, por poner un idioma que les suene a lluvia o rumor de olas. No los culpo: este primer día de curso se abre con un desbarajuste babélico en el instituto, las obras que pretenden remendar la instalación eléctrica y adecentar patio y biblioteca no han concluido y mantienen las aulas convertidas en depósitos de escombros, entre los que los adolescentes deben buscar espacio para aposentar sus pupitres; para colmo faltan tres profesores que la administración no ha asignado y el horario lectivo ha sufrido ya varias tachaduras, correcciones y remiendos en lo que llevamos de mañana: ciudadanía y democracia parecen objetos borrosos, remotos en medio de este campamento de refugiados.
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La polémica de Educación para la Ciudadanía
El fragor de la tormenta en torno a los contenidos de Educación para la Ciudadanía no ha alcanzado Calañas, el pueblecito del Andévalo minero en el que, entre colinas oxidadas y bosques de eucaliptos que se incendian cada verano, llevo ya casi dos lustros de labor docente. De hecho, recién entrado en clase abro fuego preguntando a los alumnos por la polémica desatada en los medios y la opinión que les merece y ellos ponen cara de oírme hablar en esperanto, por poner un idioma que les suene a lluvia o rumor de olas. No los culpo: este primer día de curso se abre con un desbarajuste babélico en el instituto, las obras que pretenden remendar la instalación eléctrica y adecentar patio y biblioteca no han concluido y mantienen las aulas convertidas en depósitos de escombros, entre los que los adolescentes deben buscar espacio para aposentar sus pupitres; para colmo faltan tres profesores que la administración no ha asignado y el horario lectivo ha sufrido ya varias tachaduras, correcciones y remiendos en lo que llevamos de mañana: ciudadanía y democracia parecen objetos borrosos, remotos en medio de este campamento de refugiados.
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Manual de educación ambiental "en línea"
educacionenvalores.org (2 de octubre de 2007)
Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el modelo de crecimiento establecido y se denunció el impacto que sobre el medio ambiente producía, los diagnósticos realizados sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a poco, el ser humano empieza a realizar una nueva lectura del medio en el que está inmerso y una nueva cosmovisión, una nueva percepción de la relación ser humano-sociedad-medio, va abriéndose paso.
En no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de estos años se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre otras) para frenar el creciente deterioro del planeta.
Acceso al manual en línea
Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el modelo de crecimiento establecido y se denunció el impacto que sobre el medio ambiente producía, los diagnósticos realizados sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a poco, el ser humano empieza a realizar una nueva lectura del medio en el que está inmerso y una nueva cosmovisión, una nueva percepción de la relación ser humano-sociedad-medio, va abriéndose paso.
En no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de estos años se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre otras) para frenar el creciente deterioro del planeta.
Acceso al manual en línea
ECOESCUELAS
International Eco-Schools
Eco-Schools is an international programme for environmental education for sustainability.
Involving full pupil participation in the decision making, planning and activities, it is an ideal way to implement Local Agenda 21 in the school community.
Eco-Schools is an international programme for environmental education for sustainability.
Involving full pupil participation in the decision making, planning and activities, it is an ideal way to implement Local Agenda 21 in the school community.
Vuelta al cole ecológica
CONSUMER.es EROSKI (17 de septiembre de 2007)
Los escolares pueden asumir diversos hábitos ecológicos para reducir su impacto medioambiental y de paso ahorrar dinero
Tras las vacaciones de verano, el calendario escolar vuelve a llamar a la puerta de miles de alumnos de todas las edades. Los libros, el material escolar o el transporte son un tema más de preocupación para las familias en estas fechas. Asumiendo unos cuantos consejos, los consumidores pueden reducir su huella ecológica y ahorrarse además unos euros. En este sentido, tanto los padres como los profesores pueden educar a los alumnos en el respeto al medio ambiente.
Los escolares pueden asumir diversos hábitos ecológicos para reducir su impacto medioambiental y de paso ahorrar dinero
Tras las vacaciones de verano, el calendario escolar vuelve a llamar a la puerta de miles de alumnos de todas las edades. Los libros, el material escolar o el transporte son un tema más de preocupación para las familias en estas fechas. Asumiendo unos cuantos consejos, los consumidores pueden reducir su huella ecológica y ahorrarse además unos euros. En este sentido, tanto los padres como los profesores pueden educar a los alumnos en el respeto al medio ambiente.
Los profesores piden a la sociedad que reconozca su labor
COMUNIDAD ESCOLAR (10 de octubre de 2007)
Los sindicatos de enseñanza insisten en sus reivindicaciones con motivo de la celebración del Día Mundial de los Docentes
Los sindicatos han aprovechado la celebración del Día Mundial de los Docentes para volver a pedir medidas que favorezcan el reconocimiento y el apoyo social a su labor, y que a la vez sirvan para mejorar la calidad de la enseñanza. Muchas de dichas actuaciones podrían recogerse en un futuro Estatuto docente que difícilmente podrá aprobarse en la presente legislatura, debido a la falta de acuerdo en la Mesa de negociación y la inminente disolución del Parlamento por la próxima convocatoria de elecciones generales.
Los sindicatos de enseñanza insisten en sus reivindicaciones con motivo de la celebración del Día Mundial de los Docentes
Los sindicatos han aprovechado la celebración del Día Mundial de los Docentes para volver a pedir medidas que favorezcan el reconocimiento y el apoyo social a su labor, y que a la vez sirvan para mejorar la calidad de la enseñanza. Muchas de dichas actuaciones podrían recogerse en un futuro Estatuto docente que difícilmente podrá aprobarse en la presente legislatura, debido a la falta de acuerdo en la Mesa de negociación y la inminente disolución del Parlamento por la próxima convocatoria de elecciones generales.
Dignificación y reconocimiento social de los profesionales de la educación
COMUNIDAD ESCOLAR (10 de octubre de 2007)
La celebración del Día Mundial de los Docentes, el 5 de octubre, es un buen momento para reflexionar sobre la labor y las necesidades de este colectivo. El autor de estas líneas considera que cada día se exige más a los profesionales de la enseñanza, mientras “nuestras condiciones de trabajo y los recursos de que disponemos en los centros no experimentan variaciones que nos permitan atender debidamente esas exigencias”.
La celebración del Día Mundial de los Docentes, el 5 de octubre, es un buen momento para reflexionar sobre la labor y las necesidades de este colectivo. El autor de estas líneas considera que cada día se exige más a los profesionales de la enseñanza, mientras “nuestras condiciones de trabajo y los recursos de que disponemos en los centros no experimentan variaciones que nos permitan atender debidamente esas exigencias”.
El Consejo Escolar del Estado analiza el curso 2005-06
COMUNIDAD ESCOLAR (10 de octubre de 2007)
En su último informe reclama mayor inversión, mejorar la calidad de la enseñanza y actuar contra el fracaso escolar
Para el Consejo Escolar del Estado es imprescindible que las administraciones educativas elaboren un plan de construcción de plazas públicas que garantice la suficiente oferta en esta etapa y lograr la tasa de escolarización del 100% en el segundo ciclo, estableciendo un calendario acorde con los objetivos europeos fijados para el 2010. Así como, apoya la colaboración con las corporaciones locales para la creación de plazas gratuitas en el primer ciclo. Con el fin de mejorar la calidad y la atención individualizada, exige que el número máximo de niños por clase disminuya y se recomienda 15 por aula, además de introducir una lengua extranjera en el segundo ciclo y promover la iniciación temprana en la lecto-escritura, en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y en la expresión visual y musical.
En su último informe reclama mayor inversión, mejorar la calidad de la enseñanza y actuar contra el fracaso escolar
Para el Consejo Escolar del Estado es imprescindible que las administraciones educativas elaboren un plan de construcción de plazas públicas que garantice la suficiente oferta en esta etapa y lograr la tasa de escolarización del 100% en el segundo ciclo, estableciendo un calendario acorde con los objetivos europeos fijados para el 2010. Así como, apoya la colaboración con las corporaciones locales para la creación de plazas gratuitas en el primer ciclo. Con el fin de mejorar la calidad y la atención individualizada, exige que el número máximo de niños por clase disminuya y se recomienda 15 por aula, además de introducir una lengua extranjera en el segundo ciclo y promover la iniciación temprana en la lecto-escritura, en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y en la expresión visual y musical.
Un escuela para la transmisión de valores
COMUNIDAD ESCOLAR (10 de octubre de 2007)
El proyecto “El bosque encantado”, realizado por un colegio de Cantabria, Premio a la Acción Magistral 2007
La experiencia titulada “El bosque encantado” del colegio Antonio Muñoz y Gómez, de Casar de Periedo (Cantabria) ha obtenido el Premio a la Acción Magistral 2007, que ha sido entregado en el Palacio de la Zarzuela por la reina Doña Sofía. El proyecto ganador se ha configurado alrededor de la fantasía de un bosque encantado en el que viven diferentes personajes fantásticos que transmiten valores.
El proyecto “El bosque encantado”, realizado por un colegio de Cantabria, Premio a la Acción Magistral 2007
La experiencia titulada “El bosque encantado” del colegio Antonio Muñoz y Gómez, de Casar de Periedo (Cantabria) ha obtenido el Premio a la Acción Magistral 2007, que ha sido entregado en el Palacio de la Zarzuela por la reina Doña Sofía. El proyecto ganador se ha configurado alrededor de la fantasía de un bosque encantado en el que viven diferentes personajes fantásticos que transmiten valores.
Ley contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte
OEI.es (4 de septiembre de 2007)
El 11 de julio entró en vigor la nueva ley. El objetivo central de la presente ley es erradicar la violencia en el deporte, además de prevenir, controlar y sancionar con rigor cualquier manifestación violenta en el ámbito de la actividad deportiva, especialmente, cuando adquiere connotaciones de signo racista, xenófobo o intolerante.
El 11 de julio entró en vigor la nueva ley. El objetivo central de la presente ley es erradicar la violencia en el deporte, además de prevenir, controlar y sancionar con rigor cualquier manifestación violenta en el ámbito de la actividad deportiva, especialmente, cuando adquiere connotaciones de signo racista, xenófobo o intolerante.
Curso de Linux gratuito del Ministerio de Educación y Ciencia de España
OEI.es
Curso de Linux gratuito del Ministerio de Educación y Ciencia de España
Este curso será útil sobre todo a quienes están dando sus primeros pasos en el mundo del software libre. El objetivo principal es proporcionar una serie de explicaciones sencillas y prácticas, de tal modo que cualquiera, sin grandes conocimientos de informática, pueda convertirse en usuario de GNU/Linux y aprovechar todas las ventajas que ofrecen los sistemas libres.
Curso de Linux gratuito del Ministerio de Educación y Ciencia de España
Este curso será útil sobre todo a quienes están dando sus primeros pasos en el mundo del software libre. El objetivo principal es proporcionar una serie de explicaciones sencillas y prácticas, de tal modo que cualquiera, sin grandes conocimientos de informática, pueda convertirse en usuario de GNU/Linux y aprovechar todas las ventajas que ofrecen los sistemas libres.
ACOGER, INCLUIR, CONVIVIR: Jornadas Aragonesas sobre Inmigración e Interculturalidad
aulaintercultural.org
Primeras Jornadas Aragonesas de Intercambio de experiencias y proyectos sociales sobre Inmigración e Interculturalidad. "ACOGER, INCLUIR, CONVIVIR"
Zaragoza 15 y 16 de noviembre 2007
Plazo de Inscripción: hasta el día 31 de octubre
Estas primeras Jornadas nacen de la necesidad de disfrutar de un espacio horizontal de conocimiento compartido sobre la numerosa, intensa e interesante realidad de trabajo sobre Inmigración e interculturalidad en Aragón, en los ámbitos de Acogida, Integración y Convivencia. Todos los proyectos y experiencias se incardinan en los principios rectores del Plan Integral sobre la Inmigración en Aragón (2004-2007): igualdad, normalización, interculturalidad, integralidad, participación, coordinación, descentralización y transversalidad.
En este camino, la compleja realidad migratoria, nos exige, cada día más, la necesaria intervención de todas las Administraciones públicas, de la iniciativa social y las asociaciones de inmigrantes, siempre desde el respeto a las propias competencias, la colaboración, la complementariedad y no duplicidad de recursos. Deseamos que estas Jornadas sean un lugar provechoso de intercambio, de ampliación de miradas y horizontes cotidianos de trabajo, y una pieza catalizadora del rico y diverso mosaico de experiencias desarrolladas en Aragón en los últimos años.
Personas destinatarias:
• Personas que trabajen con población inmigrante y autóctona en los ámbitos de acogida, integración y/o convivencia intercultural en Aragón:
• Profesionales, coordinadores/as y gestores de los servicios públicos involucrados en la materia (servicios sociales, Educación, salud, Juventud, Mujer, Empleo, etc.).
• Profesionales y/o voluntarios/as de la iniciativa social, colegios profesionales y asociaciones de inmigrantes.
Objetivos:
• Ofrecer un espacio de conocimiento y contraste de experiencias de trabajo sobre Inmigración e interculturalidad, atendiendo a su desarrollo, metodología y recursos.
• Favorecer el intercambio en relación a los ámbitos de Acogida, Inclusión y Convivencia.
• Posibilitar un espacio abierto de divulgación de materiales e información sobre la acción de numerosas instituciones y entidades.
Metodología:
Se trabajará desde una metodología participativa y expositiva, con un tiempo para el trabajo grupal. Las Jornadas se estructuran alrededor de 3 bloques temáticos (Acoger, Incluir, Convivir), con 4 Mesas de experiencias simultáneas en cada uno. Cada participante solo podrá asistir a una mesa de cada bloque.
Envíe este boletín a la Secretaría Técnica de las Jornadas, por e-mail o fax: eCOTur Aragón: ecoturaragon@accederempresas.com
Contacto: Vanesa
Tel. 976 20 57 87
Fax 976 20 57 89
• LAS PLAZAS SON LIMITADAS. LA INSCRIPCIÓN ES GRATUITA.
• SE CONFIRMARÁ LA ADMISIÓN POR E-MAIL.
Primeras Jornadas Aragonesas de Intercambio de experiencias y proyectos sociales sobre Inmigración e Interculturalidad. "ACOGER, INCLUIR, CONVIVIR"
Zaragoza 15 y 16 de noviembre 2007
Plazo de Inscripción: hasta el día 31 de octubre
Estas primeras Jornadas nacen de la necesidad de disfrutar de un espacio horizontal de conocimiento compartido sobre la numerosa, intensa e interesante realidad de trabajo sobre Inmigración e interculturalidad en Aragón, en los ámbitos de Acogida, Integración y Convivencia. Todos los proyectos y experiencias se incardinan en los principios rectores del Plan Integral sobre la Inmigración en Aragón (2004-2007): igualdad, normalización, interculturalidad, integralidad, participación, coordinación, descentralización y transversalidad.
En este camino, la compleja realidad migratoria, nos exige, cada día más, la necesaria intervención de todas las Administraciones públicas, de la iniciativa social y las asociaciones de inmigrantes, siempre desde el respeto a las propias competencias, la colaboración, la complementariedad y no duplicidad de recursos. Deseamos que estas Jornadas sean un lugar provechoso de intercambio, de ampliación de miradas y horizontes cotidianos de trabajo, y una pieza catalizadora del rico y diverso mosaico de experiencias desarrolladas en Aragón en los últimos años.
Personas destinatarias:
• Personas que trabajen con población inmigrante y autóctona en los ámbitos de acogida, integración y/o convivencia intercultural en Aragón:
• Profesionales, coordinadores/as y gestores de los servicios públicos involucrados en la materia (servicios sociales, Educación, salud, Juventud, Mujer, Empleo, etc.).
• Profesionales y/o voluntarios/as de la iniciativa social, colegios profesionales y asociaciones de inmigrantes.
Objetivos:
• Ofrecer un espacio de conocimiento y contraste de experiencias de trabajo sobre Inmigración e interculturalidad, atendiendo a su desarrollo, metodología y recursos.
• Favorecer el intercambio en relación a los ámbitos de Acogida, Inclusión y Convivencia.
• Posibilitar un espacio abierto de divulgación de materiales e información sobre la acción de numerosas instituciones y entidades.
Metodología:
Se trabajará desde una metodología participativa y expositiva, con un tiempo para el trabajo grupal. Las Jornadas se estructuran alrededor de 3 bloques temáticos (Acoger, Incluir, Convivir), con 4 Mesas de experiencias simultáneas en cada uno. Cada participante solo podrá asistir a una mesa de cada bloque.
Envíe este boletín a la Secretaría Técnica de las Jornadas, por e-mail o fax: eCOTur Aragón: ecoturaragon@accederempresas.com
Contacto: Vanesa
Tel. 976 20 57 87
Fax 976 20 57 89
• LAS PLAZAS SON LIMITADAS. LA INSCRIPCIÓN ES GRATUITA.
• SE CONFIRMARÁ LA ADMISIÓN POR E-MAIL.
20 de octubre de 2007
¿Qué software libre podemos utilizar ya?
edulibre.info (6 de octubre de 2007)
Cuando se habla de software libre parece que se habla de una bonita idea, de un sueño, de algo abstracto e intangible, pero la realidad actual del software libre permite cubrir ya casi todas las necesidades informáticas tanto a nivel personal como en ámbitos educativos o empresariales.
Prueba de ello es esta mínima lista con opciones de software libre referidas solamente a su uso general, educativo o para la creación de webs, y que ya permiten relegar el software propietario y de pago (Ms Office, Explorer, Messenger, Outlook, FrontPage, Photoshop,...), e incluso los mismísimos sistemas operativos Windows o Mac OSX, al baúl de los recuerdos.
Pero si no quieres abandonar todavía tu sistema operativo igualmente puedes utilizar este software con él sin excesivas complicaciones.
Cuando se habla de software libre parece que se habla de una bonita idea, de un sueño, de algo abstracto e intangible, pero la realidad actual del software libre permite cubrir ya casi todas las necesidades informáticas tanto a nivel personal como en ámbitos educativos o empresariales.
Prueba de ello es esta mínima lista con opciones de software libre referidas solamente a su uso general, educativo o para la creación de webs, y que ya permiten relegar el software propietario y de pago (Ms Office, Explorer, Messenger, Outlook, FrontPage, Photoshop,...), e incluso los mismísimos sistemas operativos Windows o Mac OSX, al baúl de los recuerdos.
Pero si no quieres abandonar todavía tu sistema operativo igualmente puedes utilizar este software con él sin excesivas complicaciones.
Carta de apoyo al Software Libre en los centros educativos aragoneses
edulibre.info (4 de octubre de 2007)
Estimad@s compañer@s, un grupo de maestr@s de distintos centros aragones estamos interesados en la utilización y difusión del software libre en los colegios de Aragón. Recientemente nos hemos reunido en Agüero (Huesca) para conocernos, intercambiar experiencias y comenzar a trabajar junt@s en el tema.
Pensamos que el uso de software libre en la sociedad y especialmente en el sistema educativo puede contribuir a un mayor y mejor desarrollo tanto personal como colectivo.
Nos parece importante compartir el trabajo y las experiencias de TICs con software libre en nuestras aulas, e ir ampliando las posibilidades que esto ofrece con los pequeños granos de arena que aportemos cada persona.
De momento hemos pensado:
- Darnos a conocer en nuestros ámbitos educativos, en nuestros coles y CPRs, y con ello ampliar el número de personas que puedan acercarse a conocer este software y sus posibilidades en el aula.
- Compartir nuestras direcciones de correo electrónico a través de una lista de correo para ir recibiendo las aportaciones que hagamos entre tod@s.
- Resolver dudas entre nosotros y nosotras, asesorándonos en aquello en lo que cada uno se sienta más cómodo e intercambiando puntos de vista.
- Tener "un lugar" en la web donde queden reflejadas esas aportaciones y que a su vez pueda ir generando un banco de recursos sobre software libre en educación, para un enriquecimiento mutuo.
Si tienes interés por continuar informad@ o, mejor todavía, participar en este grupo de trabajo, háznoslo saber enviando un correo a nuestra lista:
Un abrazo.
Los cerebros adultos se reorganizan después de una lesión
amazings.com (17 de octubre de 2007)
Es bien conocido que el cerebro de los niños tiene una notable capacidad para el cambio, pero hay una fuerte controversia sobre hasta qué punto tal plasticidad existe en el cerebro humano adulto, particularmente en la parte responsable de la visión. Ahora, un equipo de científicos ofrece evidencias de que la corteza visual de los adultos (el área del cerebro que recibe las imágenes de los ojos) sí tiene la capacidad de reorganizarse. Es más, esa reorganización afecta a la percepción visual.
Es bien conocido que el cerebro de los niños tiene una notable capacidad para el cambio, pero hay una fuerte controversia sobre hasta qué punto tal plasticidad existe en el cerebro humano adulto, particularmente en la parte responsable de la visión. Ahora, un equipo de científicos ofrece evidencias de que la corteza visual de los adultos (el área del cerebro que recibe las imágenes de los ojos) sí tiene la capacidad de reorganizarse. Es más, esa reorganización afecta a la percepción visual.
18 de octubre de 2007
Educación inicia las criticadas pruebas de diagnóstico de Lengua y Matemáticas
Ideal (18 de octubre de 2007)
El alumnado de tercer curso de ESO y quinto de Primaria inician hoy la evaluación
El pasado año los resultados no fueron buenos y apenas se rozó el aprobado en un nivel bajo.
El alumnado de tercer curso de ESO y quinto de Primaria inician hoy la evaluación
El pasado año los resultados no fueron buenos y apenas se rozó el aprobado en un nivel bajo.
16 de octubre de 2007
La salud visual de los niños: No ver bien afecta al rendimiento escolar
CONSUMER.es EROSKI (Octubre 2007)
Entre el 15% y el 30% del fracaso escolar puede deberse a problemas de visión
Son varios los factores que influyen en un adecuado rendimiento escolar. Uno de los elementos clave es la visión, puesto que es el sentido por el que se recibe la mayor cantidad de información, aproximadamente el 90%. Según un estudio realizado por la Fundación del Instituto de Ciencias Visuales de Madrid (INCIVI), entre el 15% y el 30% del fracaso escolar puede deberse a problemas de visión. La mala caligrafía, las faltas de ortografía o la dificultad para leer suelen ser consecuencia de problemas de enfoque o de percepción, muy difíciles de detectar sin ayuda médica. En numerosas ocasiones los niños no se quejan, pero hay algunas actitudes que pueden hacer sospechar si existe algún problema que no puede pasar desapercibido.
Entre el 15% y el 30% del fracaso escolar puede deberse a problemas de visión
Son varios los factores que influyen en un adecuado rendimiento escolar. Uno de los elementos clave es la visión, puesto que es el sentido por el que se recibe la mayor cantidad de información, aproximadamente el 90%. Según un estudio realizado por la Fundación del Instituto de Ciencias Visuales de Madrid (INCIVI), entre el 15% y el 30% del fracaso escolar puede deberse a problemas de visión. La mala caligrafía, las faltas de ortografía o la dificultad para leer suelen ser consecuencia de problemas de enfoque o de percepción, muy difíciles de detectar sin ayuda médica. En numerosas ocasiones los niños no se quejan, pero hay algunas actitudes que pueden hacer sospechar si existe algún problema que no puede pasar desapercibido.
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